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Études transnationales en éducation

Ouvrages

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Ouvrages

DUPRIEZ Vincent
Séparer pour réussir ? Les modalités de groupement des élèves
UNESCO : Institut international de planification de l'éducation/Paris, 2010, n° 93, 99 p., (Principes de la planification de l'éducation)
Comment former les classes dans une école ? Quels critères choisir pour répartir les élèves entre les écoles ? Quand est-il pertinent, au sein d’un système éducatif, de différencier les parcours de formation des élèves ? L’auteur propose une synthèse des résultats de recherche concernant les groupements des élèves au sein des classes, des écoles et des filières en insistant sur les travaux qui ont évalué l’influence des dispositifs sur les apprentissages des élèves. L’ouvrage pose également la question de l’égalité des chances qui constitue un des principes sous-jacents à tout projet scolaire dans les pays démocratiques. Les recherches présentées permettent de mieux identifier l’impact des différents choix sur l’efficacité des systèmes éducatifs et sur les inégalités, sociales notamment, dans le domaine de l’acquisition de connaissances.
G 1 DUP

Eacea : agence executive "education audiovisuel et culture"/Bruxelles, Eurydice : le réseau d'information sur l'éducation en Europe
Différences entre les genres en matière de réussite scolaire : étude sur les mesures prises et la situation actuelle en Europe
Agence exécutive «Éducation, audiovisuel et culture»/Bruxelles, 2010, 146 p. téléchargées du site d’Europa [pages consultées le 8 juin 2010]
La présente étude est la contribution du réseau Eurydice au débat sur le genre en matière d’éducation, conformément à la demande de la présidence suédoise du Conseil de l’Union européenne au cours du second semestre 2009. L’idée initiale était d’observer dans quelle mesure et de quelle façon les inégalités de genre dans la réussite scolaire constituaient un sujet de préoccupation dans les pays européens. Malgré une nette évolution des taux de participation à l’enseignement observée au cours des dernières décennies, les différences entre les genres persistent dans les résultats scolaires et le choix des filières d’études. La présente étude a donc pour objet d’examiner si ces disparités ont débouché sur des initiatives politiques telles que des propositions de changement des lois et autres réglementations relatives à l’éducation, des enquêtes nationales, des projets ou tout autre type de mesures officielles axées sur le genre. L’étude s’efforce également de recenser les politiques et stratégies mises en oeuvre actuellement en Europe pour remédier aux inégalités de genre dans les systèmes éducatifs. [résumé éditeur]
E 3 EAC
UNION EUROPÉENNE

HANUSKEK Eric A., WOESSMANN Ludger
The economics of international differences in educational achievement
IZA/Bonn/Allemagne, mai 2010, 112 p. téléchargées du site de l’IZA [pages consultées le 22 juin 2010]
Dans cette étude, des chercheurs examinent l’intérêt des évaluations internationales telles PISA et PIRLS pour les recherches sur l’éducation, et notamment sur l’économie de l’éducation. Selon eux, ces évaluations internationales, parce qu’elles permettent, entre autre, d’analyser les différences institutionnelles, sont plus utiles que les enquêtes nationales pour évaluer le système éducatif d’un pays.

MAZZELLA Sylvie
L'enseignement supérieur dans la mondialisation libérale : une comparaison internationale : Maghreb, Afrique, Canada et France
Institut de recherche sur le Maghreb contemporain/Tunis, 2008, 356 p., (Alfa Maghreb et sciences sociales 2007)
Les contributions de cette publication analysent les transformations dans la mobilité étudiante Nord-Sud et Sud-Nord sous l'angle des effets de la concurrence de l'enseignement supérieur. Ce dossier propose d'aborder la question des réformes sous l'angle général de la transformation de l'État dans les pays du Maghreb. Il interroge la place de l'État dans l'enseignement supérieur au moment des réformes européennes et mondiales. Ainsi, les contributions de ce dossier rappellent l'histoire des réformes universitaires successives. Les articles qui traitent d'expériences nationales, locales ou régionales éclairent, à titre comparatif, l'analyse des pays du Maghreb.
C 4 MAZ
AFRIQUE, CANADA, FRANCE, TUNISIE, ALGÉRIE, MAROC, ÉGYPTE, BURKINA FASO

NORMAND Romuald coord., BESSY Thierry coord., DEROUET Jean-Louis coord.
Quelles politiques pour l'égalité ? Savoirs, gouvernances et obligation de résultats : réflexions croisées franco-américaines
INRP/Paris, 2009, 189 p., (Éducation politiques sociétés)
Le Consortium for Policy Research in Education (CPRE) regroupe cinq universités américaines et est installé à Philadelphie. Le présent volume rend compte de trois rencontres qui ont été organisées entre le CPRE et l'INRP de 2002 à 2005. Les échanges ont porté sur la comparaison des programmes de modernisation de l'éducation mis en place en France et aux États Unis : comment conserver une perspective d'égalité lorsque les politiques d'éducation sont de plus en plus gouvernées par l'obligation de résultats ? Trois aspects ont été abordés : les politiques des savoirs à un moment où les organisations internationales prônent la mise en place de standards de compétence et la substitution d'un objectif d'égalité de résultat à l'idéal d'égalité des chances ; les modes de gouvernance et plus spécialement les échelles de la décision dans une conjoncture où la France déconcentre et décentralise partiellement son système éducatif et où les États-Unis mettent en place des standards fédéraux ; la construction des instruments d'évaluation et les nouveaux modes de circulation des savoirs entre recherches, politique et pratiques qu'elle implique. [résumé éditeur]
D NOR
FRANCE, ÉTATS UNIS

RICH Joël
Les nouveaux directeurs d'école : repenser l'encadrement des établissements scolaires
De Boeck Université/Bruxelles, 2010, 169 p., bibliogr., (Pédagogies en développement)
Cette étude s'adresse avant tout aux directeurs d'école en poste dans l'enseignement primaire. Elle fait appel au comparatisme en éducation ainsi qu'aux résultats les plus récents des évaluations internationales et pose la question de la redéfinition du rôle et de la fonction de directeur d'école. Après quelques rappels socio-historiques, l'auteur analyse les diverses influences liées à la mondialisation. La seconde partie de l'ouvrage aborde l'identité professionnelle des directeurs et la manière dont cette profession est perçue dans différents pays.
G 4 BAU
BELGIQUE, CANADA, FRANCE, SUISSE

RUOSS Engelbert dir.
Science and education policies in central and eastern Europe, Balkans, Caucasus and Baltic countries
UNESCO : Organisation des Nations-Unies pour l'éducation la science et la culture/Paris, 2010, 7, 161 p. téléchargées du site de l’UNESCO [pages consultées le 31 mai 2010], (Science policies series)
Building the future through Science and Education represents a major challenge for all countries, especially for Eastern and South Eastern European (E&SEE) countries. The Conference ‘Science and Higher Education Policies in Central and Eastern Europe, Balkans, Caucasus and Baltic Countries’ organized in Chisinau in September 2008 brought together all the important policy-making actors. The programme of the Conference addressed several challenges affecting science and higher education policies nowadays. [résumé éditeur]
C 4 RUO
ALBANIE, BÉLARUS, BOSNIE HERZÉGOVINE, BULGARIE, RÉPUBLIQUE TCHEQUE, ESTONIE, MACÉDOINE, GRECE, HONGRIE, GÉORGIE, LITUANIE, ALLEMAGNE, MOLDAVIE, MONTÉNÉGRO, POLOGNE, ROUMANIE, RUSSIE, SERBIE, SLOVÉNIE, TURQUIE, UKRAINE, ÉTATS UNIS, LETTONIE

WATKINS Kevin dir.
Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2010 : atteindre les marginalisés
UNESCO, 2010, 538 p., annexe, glossaire, (Éducation pour tous)
Ce rapport est un appel à l’action. Seuls des systèmes éducatifs inclusifs ont le potentiel pour mobiliser les compétences nécessaires afin de construire les sociétés du savoir du XXIe siècle. La communauté internationale a un rôle déterminant à jouer en soutenant les efforts des pays pour protéger et développer leurs systèmes éducatifs. Quatre défis sont à relever : minimiser l’impact de la crise financière sur l’éducation, atteindre les objectifs de l’éducation pour tous (EPT), atteindre les marginalisés et faire face au coût de l’EPT.
F 2.1 2010
PAYS EN DÉVELOPPEMENT

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Article

MARTIN Michaela
Parvenir à l'égalité entre les sexes : dossier
Lettre d'information de l'IIPE, 2010, vol. XXVIII, p. 1-13
ASIE, CARAIBES, AMÉRIQUE LATINE, ÉGYPTE