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Éducation et formation

Ouvrages

Articles

Ouvrages

BOULTON Geoffroy
University rankings : diversity excellence and the european initiative
LERU : League of european research universities/Leuven, juin 2010, n° 3, 12 p. téléchargées du site LERU [pages consultées le 25 juin 2010], (Advice paper)
Ce document d'analyse et de recommandations de la League of european research universities (LERU) critique les classements internationaux des universités, réducteurs parce qu’ils ne reconnaissent pas la diversité des établissements et de leurs rôles. De plus, les indicateurs choisis ne mesurent qu’une fraction de l’activité de l’université et les universités orientent leur management en fonction des classements. Dans une dernière partie, l’auteur présente deux nouvelles approches de classement soutenues par la Commission européenne.
EUROPE

Commission européenne/Bruxelles
De nouvelles compétences pour de nouveaux emplois : anticiper les compétences requises et adapter l'offre de compétences aux besoins du marché du travail
Office des publications officielles des Communautés européennes/Luxembourg, 2009, 42 p. téléchargées du site Europa [pages consultées le 22 juin 2006]
La Communication "De nouvelles compétences pour de nouveaux emplois : anticiper les compétences requises et adapter l’offre de compétences aux besoins du marché du travail" est une première évaluation des besoins de l’Union européenne en matière de compétences et d’emplois jusqu’en 2020. L’objectif est de mieux comprendre l’importance des compétences et de leur mise en adéquation avec les besoins du marché de l’emploi dans l’Union européenne. Cette initiative aidera les États membres et autres institutions à évaluer, faire coïncider et anticiper les besoins en compétences des citoyens et des entreprises. Cette publication reprend l’intégralité de la Communication, ainsi que des informations supplémentaires sur le contexte. [résumé éditeur]
E 1 COM
UNION EUROPÉENNE

DEROUET Jean-Louis ed., DEROUET-BESSON Marie-Claude ed.
Repenser la justice dans le domaine de l'éducation et de la formation
Peter Lang/Berne, INRP/Lyon, 2009, 385 p., (Exploration. Recherches en sciences de l'éducation)
Depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, des objectifs d'égalité gouvernent les politiques d'éducation. Mais leur mise en œuvre aboutit à de nombreuses difficultés, voire à des effets pervers. Un autre modèle se fait jour, reliant la formation au monde économique, qui présente aussi sa conception de la justice. L’ouvrage propose de penser ce changement à l’intérieur d’un cadre global non limité au domaine de l’éducation (santé, droit du travail etc.). Les différents contributeurs montrent que l'idéal d'égalité n'est qu'une définition possible de la justice. D'autres modèles existent : l'objectif de rendre compte au citoyen de la qualité du service public ; l'obligation de résultat qui permet au pays de réussir dans la compétition internationale ; la reconnaissance des différences, celles du handicap ou des origines ethniques, religieuses et culturelles ; l'épanouissement des enfants et le respect de leurs droits, etc. L'ouvrage confronte ces revendications, en identifie les références et les situe dans la recomposition parallèle des formes de la justice et des formes de l'État liée à la mondialisation.
D 5 DER
FRANCE, DANEMARK, GRANDE BRETAGNE

GINGRAS Yves
La fièvre de l'évaluation de la recherche : du mauvais usage de faux indicateurs
mai 2008, 15 p. téléchargées du site de l’UQAM [pages consultées le 23 juin 2010], (Note de recherche)
L'auteur rappelle les origines de la bibliométrie avant de présenter les propriétés élémentaires que doivent posséder de bons indicateurs. Il analyse ensuite le classement de Shangaï et un indicateur, l'indice h, destiné à évaluer la qualité de la recherche pour en montrer la faiblesse scientifique.

Assurance qualité

Commission européenne/Bruxelles
Recommandation du Parlement européen et du Conseil du 18 juin 2009 relative à l'établissement d'un cadre européen de référence pour l'assurance qualité dans l'enseignement et la formation professionnels
Office des publications officielles des Communautés européennes/Luxembourg, juillet 2009, 10 p. téléchargées du site Europa [pages consultées le 9 juin 2010]
La présente recommandation établit un cadre européen de référence pour l'assurance de la qualité (CCAQ) en tant qu'instrument de référence destiné à aider les États membres à promouvoir et à contrôler l'amélioration constante de leurs systèmes d'enseignement et de formation professionnels, sur la base de références européennes communes. Ce cadre prend appui sur le CCAQ et le prolonge. Il devrait contribuer à améliorer la qualité de l'enseignement et de la formation professionnels et à accroître sa transparence et la cohérence des évolutions politiques entre États membres dans ce domaine, en favorisant ainsi la confiance mutuelle, la mobilité des travailleurs et des apprenants et l'éducation tout au long de la vie. [résumé éditeur]
J 5 COM
UNION EUROPÉENNE

HENARD Fabrice
Learning our lesson : review of quality teaching in higher education
OECD/Paris, 2010, 112 p.
Leaders and academics can improve the quality of higher education teaching, and thereby the quality of their graduates, by reflecting on institution-wide practices. This book explores the interplay between actors within institutions, organisational structure, commitment of senior leadership, involvement of faculty and students, and evaluation instruments. Based on an OECD review of 46 quality teaching initiatives in 20 countries, the report highlights the significant impact of the institutions’ environment, trends in the quality of academia, teaching methods and learning conditions.  The book also analyses the effects of quality teaching on institutional leaders, faculty members, quality units and students. [résumé éditeur]
J 5 HEN
ARGENTINE, AUSTRALIE, BELGIQUE, CANADA, DANEMARK, FINLANDE, FRANCE, ALLEMAGNE, IRLANDE, JAPON, LITUANIE, MEXIQUE, PAYS BAS, RUSSIE, ESPAGNE, SUISSE, TURQUIE, ROYAUME UNI, ÉTATS UNIS

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Articles

BOTTANI Norberto
Le niveau d'huile, le moteur et la voiture : les enjeux d'une évaluation de la qualité de l'enseignement par les indicateurs
Éducation et formations, 2008, n° 78, p. 9-22
Y a-t-il un enjeu de l’évaluation de la qualité de l’enseignement par les indicateurs ? Il convient, pour y répondre, de spécifier la nature du lien entre indicateurs, évaluation et qualité de l'enseignement. L'auteur identifie quatre phases dans l'histoire des indicateurs de l'enseignement, analyse le programme PISA de l'OCDE et s'interroge sur l'existence de l'articulation entre l'évaluation des acquis des élèves sur une vaste échelle et le développement d'ensembles d'indicateurs.

GAUTIER-MOULIN Patricia
Initiatives régionales
Actualité de la formation permanente, mai 2010, n° 220, p. 59-67
FRANCE

HAZELKORN Ellen
L'impact du classement des établissements sur la prise de décision dans l'enseignement supérieur
Politiques et gestion de l'enseignement supérieur, 2007, vol. 19, n° 2, p. 95-122
L'article porte sur l'influence qu'exercent les palmarès et les classements sur la prise de décision au sein des établissements d'enseignement supérieur. L'auteur s'appuie sur les résultats d'une étude menée auprès de dirigeants d'établissements et de hauts responsables de l'enseignement supérieur dans le monde pour analyser les influences qui s'exercent sur les décisions et les choix stratégiques et organisationnels ainsi que sur la réputation et le prestige des établissements.

LE BOTERF Guy
Pour une approche intelligente de la compétence
Actualité de la formation permanente, mai 2010, n° 220, p. 74-79
FRANCE, EUROPE

LECHERBONNIER Sylvie
Labels et accréditations européens : spécial écoles d'ingénieurs
La lettre de l'étudiant, mai 2010, n° 986, p. 4-5

LECHERBONNIER Sylvie, ZIMMERLICH Julia
Labels et accréditations internationaux : AACSB et AMBA
La lettre de l'étudiant, mai 2010, n° 985, p. 4-5

SALMI Jamil, SAROYAN Alenoush
Les palmarès d'universités comme moyens d'action : usages et abus
Politiques et gestion de l'enseignement supérieur, 2007, vol. 19, n° 2, p. 33-74
L'article porte sur le rôle et l'utilité des classements d'établissements d'enseignement supérieur. Après une vue d'ensemble et une typologie de ces palmarès, les auteurs analysent les controverses qu'ils suscitent, notamment les fondements et la diversité des critiques exprimées, la valeur des indicateurs employés pour évaluer la qualité et, en conclusion, les implications que ces classements peuvent avoir sur les politiques nationales.