 |
Accueil > Ressources documentaires > Nouvelles acquisitions > Février 2010 > Études transnationales en éducation
Études transnationales en éducation
Ouvrages
Articles
Ouvrages
BREDA : Bureau régional pour l'éducation en afrique/Dakar/Sénégal, UNESCO/BIE : Bureau international d'éducation/Genève, GTZ/Allemagne
Programme pour l'éducation de base en Afrique (BEAP) : répondre aux exigences en matière d'accès de qualité et d'équité
UNESCO : Organisation des Nations-Unies pour l'éducation la science et la culture/Paris
2009, 53 p. téléchargées du site de l’IBE [pages consultées le 2 novembre 2009]
Ce document d’orientation présente l’origine, les objectifs, les fondements, les modalités de fonctionnement de ce Programme ainsi que la panoplie de composantes qu’il est censé aborder (développement curriculaire, formation des enseignants, amélioration de l’environnement scolaire…).
F 2.2 BRE
AFRIQUE
COLARDYN Danielle
Évaluations et examens aux États-Unis : quelles leçons pour l'éducation en Europe ?
De Boeck Université/Bruxelles, 2009, 132 p., bibliogr., (Pédagogies en développement)
Aux États-Unis, il n’y a pas d’examen national en fin de l’enseignement secondaire. Dans ce pays sans diplôme national, de nombreuses évaluations nationales prolifèrent. Ce livre en présente plusieurs et explique comment elles mesurent les progrès des élèves et des écoles vers l’excellence. Réalisées depuis plus d’un quart de siècle, ces évaluations donnent une image des performances actuelles comme de l’impact des réformes éducatives passées. [d’après résumé éditeur]
J 3 COL
ÉTATS UNIS
MONS Nathalie
Les effets théoriques et réels de l'évaluation standardisée
Eurydice : Réseau européen d'information sur l'éducation en Europe/Bruxelles, 2009, 43 p., téléchargées du site de la Commission européenne [pages consultées le 17 septembre 2009], bibliogr.
L'auteur analyse le dispositif de l'évaluation standardisée dans une perspective double : ses effets thoriques et ses effets réels. Elle dresse le cadre théorique et analyse les enjeux de ce nouvel outil d'évaluation des objectifs cognitifs des élèves et de la politique éducative. Centrée traditionnellement sur la mesure des apprentissages, l'évaluation standardisée est devenue un outil de pilotage du système. Prenant appui sur les expériences menées notamment aux États-Unis, le rapport s'intéresse aux effets réels en terme d'efficacité et d'égalité scolaire. Il montre enfin la difficulté d'établir un consensus scientifique à propos de ce dispositif.
D 2 MON
ÉTATS UNIS, ROYAUME UNI, SUEDE, FRANCE
OCDE : Organisation de coopération et de développement économiques/Paris
L'OCDE en chiffres 2009
OCDE : Organisation de coopération et de développement économiques/Paris, 2009, supplément 1, 93 p.
L’OCDE en chiffres est un recueil de données statistiques. L’édition 2009 comprend les chiffres-clés des pays de l’OCDE avec un éventail de données sur la croissance économique, l’emploi, l’énergie, l'inflation ou encore l'environnement.
B 1 OCD
PAYS DE L'OCDE
ROBERT Bénédicte
Les politiques d'éducation prioritaire : les défis de la réforme
PUF/Paris, 2009, 149 p., bibliogr., (éducation et société)
En France et dans d'autres pays, les politiques d'éducation prioritaire s'affirment comme des politiques éducatives volontaristes de correction des inégalités sociales. Au nom d'un objectif d'égalité de résultats, ces politiques ont introduit dans l'action publique éducative le principe d'un traitement différencié, qualifié parfois de discrimination positive. L’ouvrage étudie ces politiques comme des politiques publiques. Les concepts de territorialisation, d'incitation, de projet et de contrat constituent une entrée analytique pour comprendre la façon dont la politique est gouvernée, dont elle est officiellement " relancée " plutôt que " réformée ". [résumé éditeur]
F 2.3 ROB
FRANCE, ÉTATS UNIS, ANGLETERRE
ZILLER Jacques dir.
L'Union européenne : édition traité de Lisbonne
Documentation française/Paris, 2008, 216 p., (les notices)
Les notices présentent les enjeux et les perspectives de l'Union européenne à l'heure de l'entrée en vigueur du traité de Lisbonne de 2007. De Rome à Lisbonne, de l'Europe des Communautés à l'Union européenne à vingt-sept, cinquante ans de construction européenne sont passés en revue.
USUEL ZIL
UNION EUROPÉENNE, FRANCE
Assurance qualité
BLOM Kaaren, MEYERS David
Quality indicators in vocational education and training: international perspectives
National Centre for Vocational Education Research (NCVER)/Australie, 2003, 55 p. téléchargées du site NCVER [pages consultées le 25 janvier 2009]
This study undertakes an exploration of the ways in which quality is defined and understood within vocational education and training (VET) systems, and the indicators that various systems have adopted. It considers the stakeholders in the quality process, various approaches to quality, how quality is defined for the purposes of measurement and reporting, the objectives of quality, and the varied nature of indicators of quality. The study examines only countries that have well-established and documented VET systems, from which Australia might learn in its ongoing evaluation of its own system. Although mindful of the importance of context in considerations of each country’s choice of indicators, it was determined that it was beyond the scope of this study to provide extensive background descriptions. [résumé auteur]
E BLO
DANEMARK, SUEDE, ROYAUME UNI, ALLEMAGNE, IRLANDE, NOUVELLE ZÉLANDE, ÉCOSSE, AFRIQUE DU SUD, AUSTRALIE, UNION EUROPÉENNE, ÉTATS-UNIS
CEDEFOP/Thessalonique/Grèce
Accreditation and quality assurance in vocational education and training. Selected European approaches
Office des publications officielles des Communautés européennes/Luxembourg,
novembre 2009, 62 p.
The study selected analyses several national approaches to accreditation and draws comparisons between them. Some sectoral examples are also included. The publication paves the way for a more substantial comparative study in 2010, which will mark the tenth anniversary of Cedefop's work on quality issues in vocational education and training in cooperation with the European Commission, the Member States and social partners.[résumé éditeur]
E CED
UNION EUROPÉENNE, ALLEMAGNE, IRLANDE, ITALIE, SUEDE
MATERU Peter
Assurance qualité de l'enseignement supérieur en Afrique subsaharienne : état de la question défis, opportunités, et pratiques positives
Banque mondiale/Washington/États-Unis, 2008, n° 152, 89 p., (Développement humain en Afrique)
Ce rapport rend compte de l'état et de la pratique de l'amélioration de l'assurance qualité (AQ) en Afrique subsaharienne avec un focus particulier sur les établissements de troisième cycle qui décernent des diplômes universitaires. Les processus nationaux d'assurance qualité de l'enseignement supérieur africain sont des phénomènes très récents et bon nombre de pays font face à des contraintes majeures et de moyens. Un tiers seulement desdits pays sont dotés de mécanismes nationaux d'assurance qualité établis et structurés. Les principaux défis aux sytèmes d'assurance qualité en Afrique résident dans les coûts et les besoins en ressources humaines. [résumé éditeur]
J 4 MAT
AFRIQUE SUBSAHARIENNE, CHILI, TANZANIE, GHANA, ÉTHIOPIE, ROUMANIE, CAMEROUN, NIGERIA, KENYA, ILE MAURICE, AFRIQUE DU SUD, OUGANDA
Parlement européen/Luxembourg, Conseil de l'Europe/Strasbourg
Recommendation of the European parliament and of the Council on the establishment of a European Quality Assurance Reference Framework for Vocational Education and Training
Office des publications officielles des Communautés européennes/Luxembourg, avril 2009, 23 p. téléchargées du site du Conseil de l'Union européenne [pages consultées le 25 janvier 2010]
E PARL
UNION EUROPÉENNE
[ haut de page ]
Articles
COMPAGNON Antoine
Leçons américaines
Le débat, octobre 2009, n° 156, p. 99-116
FRANCE, ÉTATS UNIS
COMPAGNON Antoine, GAUCHET Marcel, PARADEISE Catherine, et al
L'université en quête de renouveau : dossier
Le débat, octobre 2009, n° 156, p. 98-191
L'université est probablement en train de vivre la troisième grande mutation de son histoire, après son invention médiévale et sa redéfinition comme « université de recherche » dans l'Allemagne du XIXe siècle. L'Université est un peu partout en Europe l'objet de réformes plus ou moins bien inspirées et conscientes des enjeux, réformes tendant à l'adapter à de nouvelles missions plus ou moins bien définies, la France se distinguant dans ce paysage par la complexité de son héritage et l'extrême sensibilité du sujet. [d’après résumé éditeur]
FRANCE, ÉTATS UNIS
|
