BELC - Stage d'hiver 2007 - Formation

Formateurs CASNAV
Formateurs IUFM
Enseignants en CLIN et en CLA
Enseignants dans les différents dispositifs pour élèves nouvellement arrivés en France
Enseignants dans les DOM-TOM

Prérequis

Aucun.

Objectif général

Étudier les méthodologies adaptées à l’enseignement / apprentissage du français langue de scolarisation et de socialisation.

Contenu de la formation

Pour un grand nombre d’apprenants qui n’ont pas le français comme langue maternelle mais qui vivent en France, qu’ils soient primo-arrivants, issus de l’immigration ou scolarisés dans les DOM/TOM, le français est la langue de scolarisation, de socialisation et d’acquisition de connaissances : il a le statut de langue seconde.

Ce public se caractérise par sa diversité (différences nationales, sociales, linguistiques et culturelles). Il convient donc d’évaluer les besoins spécifiques de chacun en prenant en compte les acquis linguistiques, mais aussi cognitifs, dans la langue et la culture d’origine.
A partir d’un exemple concret, on analysera les contraintes institutionnelles, contextuelles et les attentes auxquelles doit répondre l’élaboration d’un parcours continu et cohérent pour les publics concernés.
À l’aide d’outils répertoriant et analysant les objectifs à atteindre, instructions officielles, programmes et référentiels, on identifiera les compétences et les savoir-faire qu’il convient de développer et d’évaluer dans le cadre d’une progression visant l’intégration de ces élèves dans des classes banales.

L’évaluation des compétences langagières de ces apprenants permet de scander leur apprentissage, de mieux les impliquer et de mettre en place des activités de remédiation adaptées à leurs lacunes.

L’ensemble de ces notions sera repris et mis en œuvre concrètement dans la conception d’une séquence didactique pour des élèves débutants. On proposera, au cours de la séance, des activités pour le primaire, le collège et le lycée.

L’acquisition de la compétence de communication est primordiale et doit être travaillée au sein de toutes les compétences. Certes l’oral occupe une place importante pour permettre aux apprenants de communiquer en français et d’interagir, mais il convient également de leur donner des outils pour entrer dans l’écrit : l’accès à la littérature est très vite proposé.

Le français sera ainsi abordé en tant que discipline enseignée dans les classes banales, mais aussi en tant que discipline transversale, utile à l’élève non francophone pour comprendre les cours de toutes les autres disciplines. On s’attachera plus particulièrement au français des mathématiques et de l’histoire-géographie.

Modalités de travail

Alternance apports d’informations théoriques et pratiques, mises en situation.

Jours	Thèmes	Objectifs	Intervenants
Lundi 26 février
8h30 - 12h45	- d’une compétence attendue à la compétence d’origine des élèves.	- Approcher la spécificité du FL2 comme domaine d’apprentissage à partir des compétences attendues à l’école et au collège - Situer le FL2 parmi les autres domaines d’apprentissage du français - S’interroger sur le statut méthodologique du FL2 : constitue-t-il un sous-domaine du FLE ou bien est-il constitué comme domaine spécifique d’apprentissage en relation avec le FLM ?	- Gérard Vigner, IA-IPR, académie de Créteil

16h30 - 18h30	- FLE/FLS/FLM : quelles passerelles ?	- Sensibiliser à l’approche comparative en didactique (FLE/FLS/FLM) afin de situer sa pratique professionnelle et de l’analyser pour la réguler et l’améliorer. - Réfléchir sur les passerelles entre le FLM, le FLE et le FLS afin de repérer les continuités ou les ruptures dans l’enseignement-apprentissage du français.	- Fatima Davin, professeure formatrice à l’IUFM d’Aix Marseille
Mardi 27 février
8h30 - 12h45	- analyse de référentiels de compétences	- comprendre comment développer les quatre compétences fondamentales chez un public de non natifs : travaux à partir du référentiel FLS de l’Agence universitaire de la francophonie, et du Cadre commun européen de référence pour les langues.	- Fatima Davin, professeure formatrice à l’IUFM d’Aix Marseille

14h00 - 18h30	- l’oral en français - l’apprentissage de la lecture-écriture et le rapport à l’écrit	- réfléchir aux priorités à définir pour entrer dans l’oarl et dans l’écrit - définir une démarche pédagogique pour apprendre à comprendre et à produire oralement en langue étrangère - savoir utiliser une situation d’immersion - définir une démarche pédagogique pour l’apprentissage de l’écrit (lecture et écriture)	- Mariela de Ferrari, formatrice de formateurs, directrice des programmes au Comité de liaison pour la formation des migrants
Mercredi 28 février
8h30 - 12h45	- Communications, pédagogie interactive et phonétique	- Améliorer les compétences orales et écrites des publics FLS à travers : • une approche actualisée de l’oral-du quotidien dans la classe- et des relations oral-écrit • l’intégration de cette approche dans une gestion positive et interculturelle des interactions communicatives, verbales et non verbales - Aborder les difficultés phoniques spécifiques de ces apprenants	- Odile Ledru-Menot, responsable pédagogique de la Filière communication et formation interculturelles à l’INALCO

16h30 - 18h30	- Français, mathématiques : comment travailler en complémentarité ?	- comment le professeur f de français peut : • enseigner à suivre un cours de mathématiques • travailler la compréhension des consignes • enrichir le vocabulaire dans tous les usages de la langue à partir du vocabulaire mathématiques.	- Josiane Gabry, professeur formateur au CASNAV de Créteil
Jeudi 1^er mars
8h30 - 12h45	- le français transversal des disciplines (histoire-géographie-mathématiques)	- identifier et construire des activités langagières en histoire, géographie et mathématiques.	- Brigitte Cervoni, professeure de FLS en classe d’accueil à Paris et formatrice à l’ IUFM de Paris

16h30 - 18h30	- la simulation globale comme projet interdisciplinaire.	- contextualiser et analyser une étude de simulation globale menée avec des élèves.	- Brigitte Cervoni, professeure de FLS en classe d’accueil à Paris et formatrice à l’ IUFM de Paris
Vendredi 2 mars
8h30 - 12h45	- apprendre à comprendre - le projet lecture	- repérer des difficultés de compréhension - mettre en oeuvre l’enseignement-apprentissage - définir des projets de lecture-écriture - mettre en place un dispositif d’évaluation de la lecture-écriture.	- Denis Chauvet, professeur des écoles, formateur attaché à l’IUFM de Paris

14h00 - 16h00	- le projet écriture	- construire des séquences d’écriture dans le cadre d’un projet de lecture	- Denis Chauvet

16h30 - 18h30	Evaluation du stage et remise des certificats

Le matin : pause de 10 h 30 à 11 h - L’après-midi : pause de 16 h 00 à 16 h 30