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B 3.13 - Enseigner le FLE/FLS à partir de textes littéraires francophones : activités de classe
CERATI, Marie Chargée de programmes au Département langue française du CIEP

Public visé
Enseignants, formateurs et formateurs de formateurs (étrangers essentiellement) qui enseignent le FLE niveau intermédiaire/avancé ou le FLS et qui veulent programmer dans leur enseignement des textes littéraires francophones et/ou approfondir leur enseignement de la littérature (enseignants des sections bilingues).

Pré-requis
Une connaissance, au moins superficielle, des techniques d’analyse textuelle.

Présentation du module
Ce module vise à revaloriser la place du texte littéraire dans le cadre de l’apprentissage du FLE/FLS, en donnant aux enseignants les moyens de l’inscrire dans une pratique souple, efficace et adaptée au niveau des apprenants.

Objectif général
Au terme de ce module, les participants seront en mesure de :

• construire des séquences didactiques autour d’un texte littéraire ;
• initier leurs élèves à la lecture analytique d’un texte littéraire.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Introduction générale : quelle place et quel rôle pour la littérature dans l’enseignement du FLE/FLS ?
Définition des objectifs du module à partir des représentations des stagiaires ; évaluation des besoins et élaboration d’un référentiel.
2 - S’approprier un outil souple et efficace : la lecture analytique.
3 - Inscrire l’apprentissage de la grammaire dans les objectifs de lecture analytique : exemples tirés de L ; S. Senghor, Chants d’ombre et d’A. Breton, L’Union libre.
4 - Constituer un groupement de textes efficace : principes d’organisation
5 - Exploiter un ensemble image/texte : exemple tiré de G. Perec, Les Choses.
Exploiter le parallèle texte/bande dessinée : exemple tiré de J. Vallès, L’insurgé et Tardi, Le cri du peuple.
6 - Exploiter les mécanismes de la réécriture : exemple tiré de R. Queneau, Exercices de style.
7 - Exploiter le parallèle texte littéraire / réécriture cinématographique : exemple tiré de G. Flaubert, Madame Bovary.
8 - Synthèse des travaux élaborés en autonomie, présentation de séquences didactiques autour d’un texte littéraire ou d’un corpus.
Bilan.

Modalités de travail
Le module reposera sur une alternance entre de brefs exposés théoriques (présentation d’outils méthodologiques) et des moments de mises en pratique à travers l’analyse de textes précis ; des plages importantes seront réservées à la présentation, par les participants, de leurs propres travaux sous forme de brèves simulations de cours.

Compétences visées
Etre capable :

• de hiérarchiser et de choisir des objectifs pédagogiques sur un texte littéraire, en fonction du niveau, des besoins et de la progression visée des apprenants ;
• d’analyser un texte littéraire ;
• d’élaborer un questionnement efficace de lecture analytique ;
• de constituer un corpus de documents pertinents dans le cadre des objectifs fixés ;
• de mobiliser les capacités et les connaissances non littéraires des apprenants pour faciliter leur accès au sens du texte littéraire ;
• d’élaborer des activités ludiques d’appropriation du texte ;
• d’élaborer des activités d’écriture à partir du texte ;
• de construire une unité didactique, voire une séquence didactique autour d’un texte littéraire.

Remarques et conseils
Les stagiaires sont invités à apporter des textes littéraires qu’ils souhaiteraient étudier ou qu’ils ont étudiés avec leurs élèves.

Bibliographie

ALBERT, Marie-Claude & SOUCHON, Marc.- Les textes littéraires en classe de langue.- Paris : Hachette livre.- 190 p.- F.. Autoformation.

BARAONA, Geneviève.- Littérature en dialogues.- Paris : Clé International, 2005.- 136 p. + 1 CD-audio.

ROLLET, Sylvie.- Enseigner la littérature avec le cinéma.- Paris : Nathan pédagogie, 1996.- 288 p.- Perspectives didactiques. Série littéraire.