Accueil > L'offre de formation du CIEP > BELC - Stage d'été 2008 > Programme 2^ème partie > B 3.02 - Séquences didactiques et enseignement/apprentissage du FLE

B 3.02 - Séquences didactiques et enseignement/apprentissage du FLE
DE FERRARI, Mariela
Directrice des programmes au CLP

Public visé
Enseignants et formateurs s’adressant à des adolescents et/ou adultes en contexte non francophone.

Pré-requis
S’interroger sur l’organisation des contenus au-delà des unités proposées par les manuels.

Présentation du module
Ce module propose de concevoir de séquences pédagogiques adaptées au contexte des participants. Le travail en séquence favorise le développement de compétences plurielles, l’autonomie dans les apprentissages et donne du sens aux activités dans une dynamique de projet.

Objectif général
Faire des choix – supports, activités, démarches d’animation – en fonction d’un public donné, en vue d’objectifs pluridimensionnels.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - La notion de séquence didactique. Implications pédagogiques. Regards sur les objectifs et les compétences visées.
2 - Le rapport à la complexité et à l’incertitude. Analyse de supports didactiques et authentiques.
3 - La notion de progression. La définition d’objectifs : priorités et domaines en fonction du contexte et des besoins des apprenants.
4 - Conception de séances pédagogiques : quels supports et quelles activités pour quelles compétences ?
5 - Conception de séances pédagogiques : quelles articulations pour quelles cohérences ? Place de la composante linguistique.
6 - Séquence et séances : finalité, tâches. Conception d’une charpente : compétences, objectifs, supports.
7 - Travail en projet : conception de séquences et séances. L’utilisation diversifiée des mêmes supports.
8 - Présentation des productions et des projets des participants.

Modalités de travail
L’alternance entre exposés, travail sur projet, échange de pratiques et d’expériences favorisera la participation de tous ainsi que l’adaptation des productions au contexte de chacun.

Compétences visées
Développer un traitement décloisonné de la langue.
Définir des objectifs pluridimensionnels.
Concevoir des unités d’enseignement / apprentissage en cohérence avec son contexte d’intervention.

Remarques et conseils
Les participants sont invités à présenter toute expérience de séquence ou de projet pouvant être analysée en groupe.

Bibliographie

BORG, Serge.- La notion de progression.- Paris : Didier, 2001.

Conseil de l’Europe / Conseil de la Coopération culturelle / Comité de l’éducation / Division des langues vivantes.- Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer.- Paris : Didier, 2001.- 190 p.

COURTILLON, Janine.- Elaborer un cours de FLE.- Paris : Hachette, 2002.

CYR, Paul, GERMAIN, Claude.- Les stratégies d’apprentissage.- Paris, CLE International, 1998.- 181 p.- Didactique des langues.