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B 2.09 - Construire des outils d’évaluation diagnostique à visée professionnelle (FOS)
FOLNY, Vincent
Chargé de programmes au Département évaluation et certifications du CIEP

Public visé
Professeurs ou responsables pédagogiques en charge de l’organisation de cours de français sur objectifs spécifiques. Public intervenant dans le cadre des cours dits « extérieurs ».

Pré-requis
Bonne connaissance des publics et des cours FOS.
Intérêt pour la problématique liée à l’évaluation diagnostique.

Présentation du module
Lorsqu’il s’agit de placer des apprenants dans des cours de FOS ou de créer des cours sur mesure, il existe très peu d’outils disponibles. Dans un tel contexte, les institutions doivent se doter par leurs propres moyens d’outils leur permettant d’identifier et d’évaluer les compétences initiales du public FOS. Toutefois, ce travail doit être efficient. Bien souvent, les moyens disponibles sont loin d’être illimités. La mise au point d’outils d’évaluation diagnostique permet d’optimiser le temps d’enseignement et de proposer des cours sur mesure, correspondant au niveau réel des apprenants.
Ce module se propose donc de mettre à la disposition des institutions dispensant des cours de français sur objectifs spécifiques, des outils d’évaluation leur permettant d’optimiser les ressources disponibles pour la formation des apprenants. In fine, il s’agit d’améliorer la qualité du service donné à l’apprenant.

Objectif général
Ce module vise les objectifs suivants :

• apprendre à connaître et maîtriser les enjeux de l’évaluation diagnostique à visée professionnelle (FOS) ;
• améliorer la qualité des cours sur objectifs spécifiques.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Principes et définition de l’évaluation diagnostique. Différences et similitudes avec l’évaluation visant le placement, le pronostic ou encore l’évaluation critériée.
2 - Apprendre à analyser les besoins et ressources disponibles pour bâtir des instruments d’évaluation diagnostique efficients et respectueux d’une évaluation de qualité.
3 - Créer des outils d’évaluation diagnostique à visée professionnelle en fonction d’un besoin ciblé par le stagiaire ou bien d’une situation donnée par le formateur.
4 - Créer des outils d’évaluation diagnostique à visée professionnelle (suite).
5 - Analyser la qualité et l’efficacité d’outils d’évaluation diagnostique à visée professionnelle mis au point par les participants. Propositions d’amélioration.
6 - Analyser les résultats obtenus à partir d’outils créés pour une évaluation diagnostique à visée professionnelle.
7 - Créer un plan d’intervention pédagogique à partir de la lecture des résultats.
8 - Valoriser l’évaluation diagnostique auprès du public souhaitant recevoir des cours de français professionnel en fonction d’un objectif spécifique.

Modalités de travail
Les participants seront invités à concevoir des outils d’évaluation diagnostique dans des conditions similaires à celles qu’ils peuvent rencontrer dans leur situation professionnelle. Ils pourront travailler soit sur des problématiques qu’ils rencontrent ou ont rencontré dans leurs pratiques quotidiennes ou encore travailler à partir d’une situation fictive.

Compétences visées
Apprendre à mettre en place des évaluations diagnostiques pour organiser des cours FOS;
Bâtir des outils d’évaluation diagnostique ;
Analyser des outils conçus pour une évaluation diagnostique ;
Apprendre à utiliser les résultats issus d’une évaluation diagnostique pour bâtir un dispositif d’enseignement en fonction de différentes contraintes (temps de formation, matériel mis à disposition, contraintes financières).

Bibliographie

ALDERSON, J. Charles.- Diagnosing Foreign Language Proficiency. The Interface between Learning and Assessment.- Continuum International Publishing Group, 2005.- 296 p..

BACHMAN, Lyle.- Fundamental Considerations in Language Testing.- Oxford : Oxford University press, 1990.- 420 p.- OPAL

BACCHMAN, Lyle & PALMER, Adrian S.- Language Testing in Practice. Designing and Developing Useful Language Tests.- Oxford : Oxford University Press, 1996.- 384 p.

DASSA, C. et LAURIER, M.- Le diagnostic pédagogique comment moyen d'informer.- LAURIER, Michel (dir.).- Évaluation et Communication, de l'évaluation formative à l'évaluation informative.- Montréal: Les éditions Quebecor, 2003.- 306 p.- pp. 103-130.

DOUGLAS, Dan.- Assessing Languages For Specific Purposes.- Cambridge : Cambridge University press, 2000.- 311 p.- Cambridge Language Assessment series.