B 2.08 - Le statut de l’élève, coopération et tutorat, pédagogie différenciée - BELC - Stage d'été 2008

Présentation du module
Les élèves n’apprennent pas tous de la même manière, ils ont parfois des difficultés d’apprentissage et les enseignants sont démunis face à l’hétérogénéité des groupes.
Positionner différemment le statut de l’élève dans la classe, mais aussi dans l’établissement, développer des activités de pédagogie différenciée en favorisant la construction du sens par l’élève est une priorité.
La construction du sens par l’élève doit lui permettre de mettre en lien les apprentissages.
Nous étudierons, à travers des situations de différenciation, la mise en place de démarches pédagogiques répondant aux besoins évalués et identifiés des élèves. Nous définirons alors les enjeux d’une pédagogie interdisciplinaire favorisant la construction de savoirs mis en réseau, élargissant ainsi le champ d’appropriation cognitive des élèves. Un détour par la pédagogie coopérative et les tutorats entre élèves sera proposé afin de mieux cerner le rôle des professeurs et des élèves au sein d’une classe et d’un établissement. La notion d’apprentissage entre pairs sera développée.

Objectif général
Donner du sens aux apprentissages en proposant des parcours diversifiés et motivants permettant aux élèves de mettre en lien les savoirs, en élaborant des stratégies co-construites (entre pairs).

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Hétérogénéité et analyse des besoins : études de cas.
Problématique de la mise en lien des savoirs par l’élève et de la prise en compte des environnements (situations d’apprentissage, contextes).
2 - Prise en compte de la difficulté scolaire au sein d’un établissement, rôle du projet d’établissement, place et fonctions des évaluations. Détermination des modalités du travail en équipe de professeurs.
Définition d’un projet-élève.
3 - Analyse de stratégies pour répondre à la gestion de l’hétérogénéité, exemples et définition de la coopération et du tutorat. Notion de contrat d’apprentissage.
4 - Analyse de parcours diversifiés permettant la mise en lien des savoirs : dynamisation des enseignements et des apprentissages. Des activités interdisciplinaires DNL/FLE (et pas seulement interdisciplinaires) seront étudiées.
5 - Place des parcours différenciés, notion de travail en cycle laissant une place réelle aux rythmes d’apprentissages. Rôles des évaluations.
6 - Apprentissage en coopération au sein d’une classe et d’un établissement : évolution du rôle du professeur et de l’élève. Présentation des stratégies d’enseignement et d’apprentissage.
7 - Exemples d’activités de tutorat à travers des « Rallyes » et des « Défis » : renforcement de la motivation des élèves et travail entre pairs.
8 - Elaboration de réponses dans le groupe des stagiaires pour répondre à des situations identifiées.
Conclusion du module.

Modalités de travail
Des études de cas seront proposées et analysées (documents vidéo). La construction, par le groupe, de parcours thématiques et de parcours différenciés s’élaborera au fil du module avec les remarques des stagiaires compte tenu des contextes identifiés. Un ancrage culturel sera proposé à travers l’analyse de témoignages pédagogiques filmés.

Compétences visées
Construire des parcours thématiques et différenciés qui répondent à la gestion de l’hétérogénéité, en s’appuyant sur la démarche coopérative et le tutorat.
Reconsidérer le statut de l’élève et du professeur en construisant une dynamique basée sur le sens et la mise en réseau des savoirs.
Développer de nouvelles pratiques professionnelles

Remarques et conseils
Il est important que les stagiaires aient la volonté de changer leur regard sur la difficulté de l’élève et sur les formes d’enseignement qui peuvent être proposées.

Bibliographie

PRZESMYCKI, Halina.- La pédagogie différenciée.- Paris : Hachette éducation, 2004.- 159 p.- Profession enseignant.

MEIRIEU, Philippe (coord.).- Différencier la pédagogie : des objectifs à l’aide individualisée.- Les cahiers pédagogiques, n° hors-série, 1989.- 184 p.- 4ème éd. 1992.

BARNIER, Gérard.- Le tutorat dans l’enseignement et la formation.- Paris, l’Harmattan, 2001.- 287 p.- Savoir et formation.

BORDALLO, Isabelle, CAMPSE, Alain, GINESTET, Jean-Paul.- Apprendre son métier d’élève.- Toulouse : CRDP, 1992.- 125 p.- Transverses.

SERRE, Pierre.- Dix expériences pluridisciplinaires en collège – Des travaux croisés aux itinéraires de découverte : monter un projet, motiver les élèves, évaluer les résultats.- Grenoble : Scéren CRDP Académie de Grenoble, 2004.- 175 p.

METTOUDI, Chantal, YAÏCHE, Alain.- Travailler par cycles en français, à l'école, de la petite section au CM2.- Paris : Hachette éducation, 2003.- 176 p.- L'école au quotidien.

Bibliographie complémentaire fournie par l’intervenant

Le Nouvel Educateur, éditions PEMF :

n° 139 : Responsabilités dans la classe coopérative, 2002
n° 154 : Tous enfants, tous différents, 2003
n° 158 : Outils de travail pour l’autonomie à l’école, 2004
n° 171 : Tutorat et coopération, 2005
n° 173 : Apprentissages coopératifs, 2005

Tutorat et coopération : revue mensuelle PEMF Le Nouvel Educateur

Coopération dans les établissements : revue mensuelle Animation et Education de l’OCCE (office central de la Coopération à l’Ecole)

J Caron : Quand revient septembre…. (guide sur la gestion de classe participative) Editions de la Chenelière Tomes 1 et 2