B 2.01 - Etre formateur en classe bilingue : la pédagogie de l’erreur dans l’articulation FLE/DNL - BELC - Stage d'été 2008

Présentation du module
Ce module vise à réunir les compétences des pédagogues en FLE et en DNL afin de mettre en place une pédagogie de l’erreur interdisciplinaire.

Objectif général
Développer une réflexion sur l’interdisciplinarité afin de prendre en compte le traitement de l’erreur dans les stratégies d’apprentissage/enseignement du français dans les disciplines non linguistiques.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - De la faute à l’erreur : mise au point sur les pratiques pédagogiques disciplinaires et interdisciplinaires des stagiaires.
Première approche des besoins et des notions.
2 - Analyse de copies d’élèves: analyse des stratégies de production des élèves et des types d’erreurs dans l’apprentissage d’une langue.
3 - Analyse de différents manuels DNL. Premiers repérages des stratégies d’enseignement et d’apprentissage interdisciplinaires.
4 - Les stratégies d’apprentissage/enseignement en FLE/FLS et la pédagogie de l’erreur.
5 - La pédagogie différenciée. Quelles stratégies d’enseignement ? Quels objectifs ? Quelle différenciation ?
6 - Proposition de création de fiches pédagogiques en groupe.
Elaboration de grilles de réussite, de grilles d’auto- évaluation et de remédiation.
7 - Concevoir des outils individualisés grâce à l’informatique : exemple d’un portfolio FLS numérique.
8 - Analyse d’un cours de FLE : quelles pratiques à retenir pour le traitement de l’erreur à l’oral ? Bilan du stage.

Modalités de travail
Ce stage sera l’occasion de moments de réflexion, d’observations d’études de cas, de création d’outils pédagogiques et de conceptualisation.

Compétences visées
Permettre aux participants d’échanger leurs pratiques, d’acquérir une connaissance du français des disciplines, de produire des outils pédagogiques permettant le traitement de l’erreur dans un cadre interdisciplinaire et surtout une nouvelle méthodologie adaptée à son contexte d’intervention.

Remarques et conseils
Les participants de ce module sont invités à apporter des documents, des corpus et des manuels qu’ils utilisent dans leur pratique professionnelle.
Effectif maximum de 20 stagiaires.

Bibliographie

ASTOLFI, Jean-Pierre.- L'erreur, un outil pour enseigner.- Paris : ESF éd., 1997.- 117 p.- Pratiques & enjeux pédagogiques.

FIARD, Jacques, AURIAC, Emmanuèle.- L'erreur à l'école : petite didactique de l'erreur scolaire.- Paris ; Budapest ; Torino : l'Harmattan, 2005.- 239 p..- Savoir et formation.

CARON, Catherine.- Trucs, astuces et exercices : réussir sa 6e.- Dijon : SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2006.- 186 p.- Les clefs du quotidien.

JURADO, Monique, MILHAUD, Marie-Lucile (dir.).- Individualiser l'aide en français : classe de seconde.- Nice : SCÉRÉN-CRDP Académie de Nice, 2004.- 245 p.- Repères pour agir. Série Disciplines.

GUICHENUY, Robert.- Élèves actifs, élèves acteurs : boîte à outils.- [Paris] : CRAP-"Cahiers pédagogiques" ; Amiens : CRDP Académie d'Amiens, 2001.- 243 p.- Repères pour agir. Dispositifs.

Bibliographie complémentaire fournie par l’intervenant

Apprendre en écrivant en SVT, en physique- chimie, en mathématiques, en histoire- géographie,G. Diet, « Guide pour », CRDP de Lyon, 2002

Cartes et géographie, M-L. gacheet F. Le Goaziou, « Repères pour agir, CRDP de Créteil, 2007

Clés pour l’enseignement de l’histoire, coll° Démarches Pédagogiques, CRDP de Versailles, 2004

Créer son dictionnaire avec les mots de l’école, B. Marin- Porta, CRDP de Créteil , 1998.

Ecole, langues et modes de pensée, « Repères pour agir » CRDP, 2005

Décloisonner le français en interdisciplinarité, G. Bonnichon, D. Martina, Magnard, 2000

La classe de langue, C. Tagliante, CLE Interbational, réédition 2006

L’enseignement en classe bilingue, Jean Duverger, Hachette 2005

Comprendre les énoncés et les consignes, J.M. Zakhartchouk, CRDP Amiens, 1999