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B 1.09 - Bâtir un dispositif d'évaluation contextualisé en FLE/FLS
FOLNY, Vincent
Chargé de programmes au Département évaluation et certifications du CIEP

Public visé
Ce module est ouvert aux enseignants (formateurs, cadres pédagogiques) français et étrangers, expérimentés ou non dans le domaine de l'évaluation, impliqués dans l'enseignement du FLE et/ou du FLS.

Pré-requis
Aucune connaissance préalable de ce type d'évaluation n'est requise. Il serait souhaitable cependant que les stagiaires prennent connaissance du contenu du Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de l'Europe.

Présentation du module
On proposera aux participants de se familiariser avec les principes généraux de l'évaluation, mais surtout de s'initier à la conception, à la passation et à la correction de différents types d'épreuves en entrant dans le détail de la nature et des compétences à évaluer. Le Cadre européen de référence pour les langues constituera l'outil de départ pour la création des dispositifs d'évaluation.

Objectif général
Cette formation propose aux participants de se familiariser avec la conception d'activités d'évaluation en adéquation avec les descripteurs du Cadre européen commun de référence. Cette approche pratique de l'évaluation permettra aux stagiaires de bâtir leur propre programme en fonction de leur public et du contexte dans lequel ils enseignent.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Définition des objectifs à réaliser et des paramètres à prendre en considération.
Présentation des outils de référence et des supports de conception.
Répertoire des documents authentiques en fonction des compétences à évaluer.
2 - Définition des domaines d'évaluation.
Compréhension écrite : exemple, choix d'un document support, conception d'un questionnaire.
Validation des productions.
3 - Compréhension écrite : élaboration de grilles de correction (+ barème).
Production et interaction écrites : exemple, choix d'un document, conception d'une évaluation.
Validation des productions.
4 - Production et interaction écrites : élaboration de grilles de correction (+ barème).
Bilan sur l'évaluation de l'écrit (compréhension, expression, interaction) : critères d'évaluation, nature des épreuves, modalités de passation.
5 - Production et interaction orales : exemple, choix d'un document support, conception d'une épreuve.
Validation des productions.
6 - Production et interaction orales : élaboration de grilles de correction (+ barème).
Validation des productions.
7 - Compréhension orale : exemple, choix d'un document support, conception d'une épreuve + grille de correction.
Validation des productions.
8 - Liens à établir entre production et compréhension (orales et écrites). Bilan : étapes et feuille de route.
Bilan général.

Modalités de travail
Tout au long de cette formation, des présentations théoriques et des activités pratiques sur les modalités d'évaluation de la compétence de communication en français courant, voire en français de spécialité, seront proposées aux participants. Nous travaillerons en détail différents types d'évaluation dans les différentes compétences : production écrite et orale, compréhension écrite et orale, interaction écrite et orale, médiation. Nous ferons également référence aux certifications nationales en FLE (nouveau dispositif DELF-DALF, TCF), mais aussi au Cadre européen commun de référence pour les langues, outils incontournables dans le domaine de l'évaluation. Des activités plus spécifiques, comme l'exposé ou certains types d'exercices écrits, seront abordés tant dans leur élaboration que dans leur évaluation. Les exercices d'application offerts dans le cadre de la formation pourront être effectués, selon le cas, de manière individuelle ou par groupe de 2 à 3 personnes, en fonction du public visé.

Compétences visées
Les participants seront en mesure, à la fin de la formation, de concevoir des activités d'évaluation propres à l'approche communicative et d'intégrer, dans leur enseignement ou leur plan de formation, un véritable programme d'évaluation, tant sur le plan diagnostique que formatif ou sommatif.

Bibliographie

ABERNOT, Yvan.- Les méthodes d’évaluation scolaire.- Paris : Bordas, 1988.

Conseil de l’Europe / Conseil de la Coopération culturelle / Comité de l’éducation / Division des langues vivantes.- Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer.- Paris : Didier, 2001.- 190 p.

CUQ, Jean-Pierre, GRUCA, Isabelle.- Cours de didactique du français langue étrangère et seconde.- Grenoble : PUG, 2002.- FLE.

DAYEZ, Yves.- Guide des sujets du DELF et du DALF - connaître, concevoir, évaluer.-Paris : Didier, 2001.- Commission nationale.

TAGLIANTE, Christine.- L’évaluation.- Paris : CLE International, 1991.- 141 p.- Techniques de classe.

TAGLIANTE, Christine.- La classe de langue.- Paris : CLE International, 1994.- 191 p.- Techniques de classe.

MONTEMONT, Jean-Louis, POISSON-QUINTON, Sylvie, TAUZER-SABATELLI, Françoise.- DALF B1, B2, B3, B4 : 450 activités.- Paris : CLE International, 1998.- Le Nouvel Entraînez-vous.