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A 4.02 - La simulation globale en classe de FLE/FLS (publics grands adolescents et adultes)
Brigitte Cervoni,
Professeure de FLS, formatrice IUFM, Paris

Public visé
Enseignants et formateurs, français ou étrangers, qui enseignent le FLE ou le FLS.

Pré-requis
Aucun.

Présentation du module
Mise en œuvre d’une simulation globale, le village, pour favoriser :

• l’acquisition de la langue française écrite et orale ;
• le travail en interdisciplinarité pour donner du sens aux apprentissages ;
• le travail en pédagogie différenciée ;
• le développement de l’autonomie dans le travail ;
• l’approche de la culture et de la vie française ;
• une démarche interculturelle ;
• l’apprentissage des règles fondamentales de la citoyenneté ;
• la création d’un esprit de groupe dans la classe et d’un sentiment d’appartenance à un collectif.

Objectif général  
Faire vivre aux participants une simulation globale pour leur permettre de mieux maîtriser diverses techniques d’animation, afin qu’ils puissent proposer des séquences pédagogiques cohérentes et personnaliser davantage leur pratique d’enseignement.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Présentation générale du principe de simulation globale. Présentation du « village ». Etablir les identités fictives. Choisir un personnage : nom, prénom, métier, etc. Description des personnages.
2 - Etablir le lieu et le milieu. Un nom pour le village. Le dessin et le plan du village. La géographie du village. Le climat.
3 - La faune et la flore du village. La poste et les services. Les sports.
Création du journal du village
4 - L’histoire du village. Les légendes. La brochure touristique. L’hymne du village
5 - Enquêtes policières, faits divers, histoires d’amour, etc.
6- Les symboles de la République, la vie citoyenne.
Préparation des élections municipales. Campagne électorale.
7 - Les élections municipales.
8 - Conseil municipal. Fête au village.

Modalités de travail
Chaque séance sera divisée en trois temps :

1. les participants seront mis en situation et vivront une expérience de simulation globale au quotidien ;
2. analyse de documents apportés par la formatrice (ou les stagiaires), de ressources permettant de préparer le travail avec les élèves (canevas de production de textes, documents authentiques, pistes de travail en interdisciplinarité, ressources sur Internet, grilles d’évaluation) ; analyse de productions d’élèves ;
3. discussion sur les difficultés rencontrées, évaluation de la séance.

Compétences visées
Offrir aux apprenants une grande variété d’activités susceptibles de répondre à la diversité des modes d’apprentissage.
Savoir mieux gérer les passerelles oral / écrit, écrit / oral, ou encore communicatif / grammatical, grammatical / culturel.
Savoir mieux travailler en interdisciplinarité pour créer du lien et donner du sens aux apprentissages.
Savoir mettre en place des dispositifs d’évaluation dans des situations qui soient moins artificielles et plus dynamiques (de l’oral tout particulièrement).

Remarques et conseils
Les participants ayant déjà mis en œuvre une simulation globale sont invités à apporter des documents pour témoigner et faire partager leur expérience.
Une participation active est vivement recommandée au cours de ce module.

Bibliographie

YAICHE, Francis.- Les Simulations Globales, Mode d'emploi.- Paris : Hachette FLE, 1996.- 189 p.

CARE, Jean-Marc, YAICHE, Francis, ESTRADE, Christian.- Iles.-Sèvres : CIEP, 1997.- 95 p.

DEBYSER, Francis.- L'immeuble.- Paris : Hachette FLE, 1996.

CARE, Jean-Marc, MATA BARREIRO, Carmen.- Le Cirque.- Paris : Hachette FLE, 1996.