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A 3.12 - Phonétique et communications : conceptions et pratiques nouvelles
Odile Ledru-Menot,
Responsable pédagogique, communication et formation interculturelles, INALCO

Public visé
Professeurs et formateurs de professeurs en FLE, FOS, FLS et FAM (CASNAV, IUFM, GRETA, CLIN, CLA, DOM-TOM), qui ont peu ou pas de formation en phonétique (ou qui ne lui attribuent qu’un intérêt limité).

Pré-requis
Aucun.

Présentation du module
Ce module propose une approche modernisée et ludique de la phonétique, dans ses liens aux avancées des recherches sur les communications parlées, l’interculturalité, les relations oral-écrit et les apprentissages de et en L1 et L2.
Il apporte des clés qui permettent d’intégrer efficacement la phonétique en didactique, pour améliorer les compétences orales et écrites des apprenants de tous âges, en France et dans d’autres pays.

Objectif général
Dépasser les idées reçues qui font souvent obstacle à une pédagogie efficace.
S’approprier des outils essentiels
- qui aident à développer confiance et motivation durables chez les apprenants ;
- qui conditionnent les savoir écouter, comprendre, prononcer, lire, dire, écrire – interagir.
Acquérir une posture critique face aux publications diverses sur papier et sur Internet.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Evolution de la phonétique dans le contexte technologique et interdisciplinaire actuel. Représentations des apprenants et des enseignants.
La phonétique « corrective » dans le vaste ensemble des usages de la phonétique.
2 - Situations d’apprentissage et dimensions identitaires, affectives et relationnelles du parler en langue seconde et étrangère, courante et professionnelle.
3 - La relation pédagogique : ses variations, ses composantes et son impact sur les apprentissages.
4 - Composantes verbales et non verbales de l’oralité et des relations oral-écrit. Dimensions communicatives de la langue réellement parlée, limites du français des méthodes et des pratiques habituelles d’écoute, de codage et de transcription en API.
5 - L’entraînement à l’écoute et à la mise en écrit d’oraux diversifiés, à partir de corpus authentiques. Choisir et utiliser un système de codage pertinent : pourquoi et comment.
Pistes pour une approche renouvelée du rythme, de l’intonation et de leurs liens à la gestualité quotidienne, culturelle.
6 - Les techniques gestuelles dans les apprentissages. Structure rythmique, sons et mouvements. Aperçu des mouvements facilitateurs développés par la formatrice.
7 - La « correction de la prononciation » dans les méthodes classiques et les autres techniques. Apports et limites. Paradoxes de la didactique des dernières années.
8 - Mettre en œuvre une réelle compétence d’observation diagnostique et d’intervention formative. Question des objectifs et des exercices préétablis.

Modalités de travail
Effectif limité à 20 personnes. Les contenus indiqués pourront être modifiés en fonction du groupe.
Participation active de tous. Echanges d’expériences, repères théoriques et activités pratiques autour de supports diversifiés. Exemples choisis pour des publics d'âges différents.

Compétences visées
Connaître quelques unes des bases du fonctionnement du rythme, de l’intonation et de l’articulation des phonèmes, en français de France.
Pouvoir identifier les différentes conceptions de la phonétique présentes dans les matériels didactiques (livres et Internet) de FLE, FLS, FAM et FOS.
Savoir intégrer les variations phoniques dans l'écoute, la compréhension et la (re)production du sens.
Savoir utiliser, à partir de l'oral et de l'écrit, le système de codage proposé.
Savoir faire un diagnostic pertinent et choisir des moyens propres à améliorer la « prononciation ».

Remarques et conseils
Les personnes intéressées sont invitées à apporter tout matériel utile.

Bibliographie

CALLAMAND, M.- Méthodologie de l’enseignement de la prononciation : organisation de la matière phonique du français et correction phonétique.- Paris : CLE International, 1982.- 191 p.- Didactique des langues étrangères.

KONOPCZYNSKI, Gabrielle.- Le langage émergent. I, Caractéristiques rythmiques. II, Aspects vocaux et mélodiques.- Hamburg : Buske Verlag, 1990-91.- 2 vol.- Beiträge zur Phonetik und Linguistik; 60-61.

LEDRU-MENOT, Odile, et TROCME-FABRE, Hélène.- Apprendre une langue étrangère ?... de la tête aux pieds!.- Les Cahiers Pédagogiques, 1990, n° 288.

RENARD, Raymond.- Introduction à la méthode verbo-tonale de correction phonétique.- Paris, Didier, 1971.- 124 p.

BIRKS, R., GARABEDIAN, M., LEDRU-MENOT, O.- Une Vie d'Instit. Guide méthodologique et Livret d'activités.- Paris : Didier Hatier, 1993.- avec cassette vidéo.- [voir extraits du Guide : pp. 3-22, 137-188, et du Livret : pp. 4-12, 124-160]