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A 3.01 - L’enseignement en classe bilingue : généralités, modèles, choix didactiques et méthodologiques
CAUSA, Mariella
Maître de conférences à l’université Paris III-Sorbonne nouvelle, DILTEC

Public visé
Enseignants/formateurs qui s’intéressent aux problématiques liées à l’enseignement bilingue.
Enseignants qui souhaitent une sensibilisation/initiation à ces problématiques.

Pré-requis
Avoir une expérience d’enseignement dans une ou plusieurs langues étrangères, dans une langue et une discipline non linguistique.

Présentation du module
Après avoir explicité quelques notions et concepts de base (bilinguisme individuel / bilinguisme historique, situation de communication bilingue / diglossie, bilinguisme et plurilinguisme, etc.), il s’agira de :
- décrire les modèles les plus connus à travers quelques paramètres saillants (contextes, destinataires, caractéristiques socioculturelles de la communauté, objectifs de l’enseignement, modalités) ;
- réfléchir à leur application dans différentes situations d’enseignement/apprentissage authentiques (sections européennes, lycées internationaux, classes bilingues, etc.) ;
- poser des questions sur la formation initiale/continue de ce profil d’enseignant.

Objectif général
Connaître les principaux enjeux linguistiques, cognitifs et culturels de l’enseignement / éducation bilingue.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Présentation : l’enseignement/éducation bilingue.
Quelques éléments historiques.
2 - Qu’est-ce que le bilinguisme ? Quelques notions de base.
3 - Qu’est-ce que l’éducation bilingue ? Les modèles d’éducation bilingue.
4 - L’éducation/enseignement bilingue en Europe et en France.
5 - Le "parler bilingue" : comment transmettre des connaissances avec deux langues ?
Les atouts de l’enseignement/apprentissage bilingue.
6 - Choix didactiques et méthodologiques (1) : quel matériel didactique ? Quels contenus ?
Etude de documents.
7 - Choix didactiques et méthodologiques (2): quelle évaluation ?
Etude de documents.
8 - La formation des enseignants : quelles compétences ?
Vers une pédagogie intégrée.

Modalités de travail
Présentation de notions et concepts clés, étude/analyse de documents.
Travail en petits groupes et en tandem.

Compétences visées
Voir objectif général.

Remarques et conseils
Les participants ayant déjà travaillé dans une structure bilingue ou ayant suivi un cursus bilingue pendant leur scolarité sont invités à faire part de leur(s) expérience(s) et du contexte dans lequel cet enseignement s’est déroulé.

Bibliographie

DUVERGER, Jean.- L’enseignement en classe bilingue.- Paris : Hachette, 2005.- 139 p.- Français langue étrangère.

CAVALLI, Marisa.- Education bilingue et plurilinguisme. Le cas du Val d’Aoste.- Paris : Didier, 2005.- 372 p.- LAL. [voir chapitres 1, 2.1, 3, 4].

HAMERS, Josiane F., BLANC, Michel.- Bilingualité et bilinguisme.- Bruxelles : Pierre Mardaga éditeur, 1983.- 498 p.

MACKEY, William Francis.- Bilinguisme et contact de langues.- Paris : Klincksieck, 1976.- 534 p.- Initiation à la linguistique. Série B, Problèmes et méthodes.

TITONE, Renzo.- Le Bilinguisme précoce.- Paris : Dessart, 1974.- 479 p.- Psychologie et sciences humaines.

Bibliographie complémentaire fournie par l’intervenant

Cambra M. (2003),  Une approche ethnographique de la classe de langue, Crédif-Didier, coll. LAL.

Causa M. (2002), L’alternance codique dans l’enseignement d’une langue étrangère, Peter Lang.

Dabène L. (1994), Repères sociolinguistiques pour l’enseignement des langues, Hachette, coll. F.

Le Français dans le Monde - Recherches et Applications, « Actualités de l’enseignement bilingue », numéro spécial, janvier 2000, Hachette, Paris.