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A 2.14 - Ingénierie des TICE. Concevoir et animer un centre d’auto-apprentissages pour les langues étrangères : l’exemple du FLE
HIRSCHSPRUNG, Nathalie
Conseillère pour l’éducation à la Commission nationale française pour l’UNESCO.

Public visé
Directeurs de CCF, IF ou AF, directeurs de centres de langue, responsables pédagogiques dans des systèmes scolaires ou universitaires, enseignants de langues étrangères, formateurs qui souhaitent acquérir une méthode de travail pour créer et animer un centre d’auto-apprentissages.

Pré-requis 
Ce module s’adresse à des responsables, enseignants ou autres professionnels s’intéressant à l’apprentissage autodirigé.

Présentation du module
Ce module vise à donner aux stagiaires des outils pour la mise en projet d’un tel centre, tout en les faisant réfléchir sur le contexte, au moyen d’études de cas. La médiation humaine et ses diverses déclinaisons pratiques constitueront un élément central de la formation.

Objectif général
Développer chez les participants une réflexion et un savoir-faire autour de la conception et de l’animation d’un centre d’auto-apprentissages.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Autonomie et autodidaxie.
2 - Les profils des auto-apprenants.
3 - La formation de l’apprenant.
4 - Le matériel didactique (1).
5 - Le matériel didactique (2).
6 - Le rôle des tuteurs ou des conseillers.
7 - Mise en place d’un centre d’auto-apprentissages, étude de cas n°1.
8 - Mise en place d’un centre d’auto-apprentissages, étude de cas n°2.

Modalités de travail
L’alternance de moments de travail en sous-groupes et de synthèses en grand groupe permettra aux participants de contextualiser la formation par rapport au type de centre d’auto-apprentissages à animer ou à concevoir dans les pays d’origine. Le programme comprend de nombreux outils pratiques.

Compétences visées
Etre capable d’analyser la pertinence du dispositif par rapport à un contexte donné.
Etre capable de formaliser la mise en projet d’un tel centre (analyse des publics et de leurs besoins, ressources humaines, matériel didactique, etc.).
Etre capable de piloter le projet en articulant le travail des équipes.

Remarques et conseils
Il serait intéressant que les stagiaires puissent exposer les projets qui s’annoncent dans leur pays d’origine, afin de pouvoir contextualiser la formation au maximum.

Bibliographie

ALAVA, Séraphin.- Pratiques informelles d'études et autodirection des apprentissages: un autre regard sur le "métier d'étudiant".- ALAVA, Séraphin, CARRÉ, Philippe, MOISAN, André (dir.).- La formation autodirigée. Aspects psychologiques et pédagogiques.- 2e Rencontres mondiales sur l'autoformation, Paris, 2000.- Paris : L’Harmattan, 2002.- 366 p.- Savoir et formation.

ALBERO, Brigitte.- L’autoformation en contexte institutionnel.- Paris : L’Harmattan, 2000.- 306 p.- Education et Formation.

BARBOT, Marie-José.- Les auto-apprentissages.- Paris : CLE-International, 2000.- Didactique des langues étrangères.

BÉZILLE-LESQQUOY, Hélène.- « L’autodidacte ». Entre pratiques et représentations sociales.- Paris : L’Harmattan, 2003.- 207 p.- Education et Sociétés.

HIRSCHSPRUNG, Nathalie.- Apprendre et enseigner avec le multimédia.- Paris : Hachette FLE, 2005.- 160 p.- Collection F.