A 2.07 - Méthodologie du français langue seconde - BELC - Stage d'été 2008

Public visé
Formateurs et enseignants pratiquant dans les classes où le français est langue seconde et/ou de scolarisation (Afrique francophone, Maghreb, Québec, classes bilingues, classes d’accueil passerelles de migrants).

Pré-requis
Posséder, si possible, des notions sur la didactique du FLS

Présentation du module
L’apport est théorique et pratique. L’observation et l’analyse de séquences didactiques et de séances permettront de décrire concrètement des pratiques de classe qui développent chez les élèves les compétences fondamentales de l’oral et de l’écrit. Elles constitueront des objets d’étude à mettre en œuvre, en les croisant avec les outils de la langue.

Objectif général
Comprendre les méthodologies appropriées du français langue seconde et/ou langue de scolarisation pour un public de non natifs afin de développer les quatre compétences fondamentales.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Apport théorique : Le FLS, quelle méthodologie pour quel contexte ? Travail sur des référentiels de compétences (FLS général, le Cadre européen ; le FLS au collège).
2 - La compétence de compréhension orale : théorie et pratique (séance vidéo, fiches pratiques, mise en pratique).
3 - La compétence de compréhension écrite : théorie et pratique (supports écrits, fiches pratiques, mise en pratique).
4 - La compétence de production orale : théorie et pratique (séance vidéo, fiches pratiques, mise en pratique).
5 - La compétence de production écrite : théorie et pratique (productions d’élèves à analyser, fiches pratiques, mise en pratique).
6 - Une démarche plurielle : la simulation globale en FLS (organisation, canevas, planning, élaboration).
7 - Elaboration de grilles de compétences adaptées à chaque public.
8 - Mise en œuvre des grilles élaborées à partir de supports proposés.

Modalités de travail
Alternance d’exposés, de travail collectif et de travail en groupe

Compétences visées
Etre capable :

de réfléchir sur les besoins linguistiques de ses élèves ;
d’élaborer des grilles de compétences pour suivre la progression de ses élèves ;
de créer des séances à dominante (oral ou écrit) pour développer les compétences fondamentales.

Remarques et conseils
Se munir de ses documents de travail (Instructions officielles, manuel scolaire, recommandations pédagogiques).

Bibliographie

CERVONI Brigitte, CHNANE-DAVIN, Fatima, FERREIRA-PINTO, Manuela.- Entrée en matière. La méthode de français pour adolescents nouvellement arrivés : guide pédagogique.- Paris : Hachette FLE, 2005.- 224 p.

CERVONI Brigitte, CHNANE-DAVIN, Fatima, FERREIRA-PINTO, Manuela.- Entrée en matière. La méthode de français pour adolescents nouvellement arrivés.- Paris : Hachette FLE, 2005.- 224 p.

CUQ, Jean-Pierre.- Le français langue seconde : origines d’une notion et implications didactiques.- Paris : Hachette, 1991.

LEHMANN, Denis.- Objectifs spécifiques en langue étrangère, les programmes en question.- Paris : Hachette Références, 1993.

VERDELHAN-BOURGADE, Michèle.- Le français de scolarisation, pour une didactique réaliste.- Paris : PUF, 2002.

VIGNER, Gérard.- Enseigner le français comme langue seconde.- Paris : CLE International, 2001.

ZAKHARTCHOUK, Jean-Michel.- Comprendre les énoncés et les consignes.- CRDP d’Amiens et CRAP-Cahiers pédagogiques, 1999.

Conseil de l’Europe / Conseil de la Coopération culturelle / Comité de l’éducation / Division des langues vivantes.- Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer.- Paris : Didier, 2001.- 190 p.

AUPELF-UREF.- L’enseignement du français langue seconde. Un référentiel général d’orientation et de contenus.- Paris : EDICEF, 2000.

MEN.- Le Français Langue Seconde. Collection Collège.- Paris : CNDP, 2000.- Série Repères.