A 2.05 - Ingénierie du français sur objectifs spécifiques - BELC - Stage d'été 2008

Public visé
Enseignants et formateurs qui doivent répondre à des demandes de formation en français sur objectifs spécifiques (FOS) et/ou offrir ce type de cours à des étudiants ou à des adultes en formation permanente.

Pré-requis
Expérience de l’enseignement du français langue étrangère ou d’une langue vivante.

Présentation du module
L’appellation FOS recouvre des cas de formation linguistique très divers :

cours de français pour hommes d’affaires en contact avec des partenaires francophones ; cours de français pour parents d’élèves d’un lycée français ;
élaboration de programmes de français à l’université : civilisation française pour de futurs professeurs de français, français économique, français juridique ou français de la médecine.

Diversifier l’offre de cours, c’est se confronter à la grande diversité des publics, des institutions d’enseignement et des domaines de spécialité. C’est un défi qui exige, de la part des enseignants, au-delà de leur expérience en didactique du français langue étrangère, la mise en œuvre d’une stratégie globale qui fait appel à l’ingénierie de la formation, aux outils de l’approche textuelle, à l’étude d’un domaine de spécialité.

Objectif général
Apprendre à maîtriser les différentes étapes de l’élaboration de programmes de français sur objectifs spécifiques.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Définitions, historique, demandes de formation en FOS, profil des enseignants.
2 - Démarche d’analyse du profil et des besoins des apprenants.
3 - Définition des objectifs d’apprentissage.
4 - Constitution de corpus et élaboration de référentiels, analyse du matériel disponible.
5 - Etude de cas 1.
6 - Etude de cas 2.
7 - Élaboration de séquences didactiques 1.
8 - Élaboration de séquences didactiques 2.
Evaluation

Modalités de travail
L’alternance d’exposés et d’ateliers permettra aux participants d’être actifs et de tirer profit des échanges d’expériences à l’intérieur du groupe. Pour faciliter ces échanges et permettre le traitement de situations réelles, il est recommandé aux stagiaires de se munir, si possible, de données sur leur contexte d’enseignement (profil des apprenants, questionnaires d’analyse de besoins, programmes existants, descriptifs de cours futurs, évaluations et ou certifications prévues, etc.).

Compétences visées

Savoir mener une analyse de besoins.
Élaborer un programme de FOS.
Élaborer des scénarios pédagogiques.
Didactiser des documents authentiques.
Savoir évaluer en FOS

Remarques et conseils
Les documents authentiques utilisés dans chacun des domaines du FOS sont de nature hétérogène. Pour constituer des corpus, comprendre ces documents ou, éventuellement, en produire, il est nécessaire de mettre en place des outils d’approches textuelles différents et compatibles entre eux, fondés sur des notions et des concepts relevant de l’analyse des discours et des textes (se référer au module A 1.05 : Analyses de discours : principes généraux et étude de corpus, complémentaire du module FOS et indispensable si ces outils ne sont pas maîtrisés).

Bibliographie

BEACCO, Jean Claude, LEHMANN, Denis (éd.).- Publics spécifiques et communication spécialisée.- Paris : Hachette FLE, 1990.

CHALLE, Odile.- Enseigner le français de spécialité.- Paris : Economica, 2002.

GAMBIER, Yves.- Discours professionnels en français.- Frankfurt-am-Main : Peter Lang, 1998.

LEHMANN, Denis.- Objectifs spécifiques en langue étrangère.- Paris : Hachette Références, 1993.

MANGIANTE, J.M., PARPETTE, Chantal.- Le Français sur Objectif Spécifique.- Paris : Hachette FLE, 2004.-Collection F.