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A 2.02 - Du niveau débutant complet au niveau élémentaire A1 : la pédagogie des adultes grands débutants
LAURENS, Véronique
Pôle Formation Insertion, Cimade. ED 268 / DILTEC, Université Paris III

Public visé
Formateurs et enseignants de FLE, en poste en France ou à l’étranger.

Pré-requis
Aucun.

Présentation du module
Enseigner à des adultes grands débutants en FLE amène à réfléchir sur ce qui permet d’amorcer ou de déclencher l’apprentissage d’une nouvelle langue étrangère : situation et besoins de l’apprenant, relation pédagogique, démarche méthodologique, activités et supports.

Ce module propose aux participants :

• de réfléchir à l’apprentissage du français en terme de compétences langagières à développer dès le début de l’apprentissage ;
• de développer sa capacité à concevoir des activités d’apprentissage en cohérence avec les besoins des apprenants ;
• d’apprendre à élaborer des séquences pédagogiques et à construire un programme d’enseignement/apprentissage pour amener les apprenants au niveau élémentaire A1 défini dans le CECR.

Objectif général
Analyser, adapter, faire évoluer les pratiques de formation avec des apprenants adultes débutants complets.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Quels compétences et savoir-faire développer à l’oral et à l’écrit pour atteindre le niveau élémentaire A1 du CECR ?
2 - Les premiers cours : dynamique de classe et entrée dans la langue étrangère.
3 - Apprendre à comprendre : démarche, activités et supports.
4 - Apprendre à parler : démarche, activités et supports.
5 - Apprendre à lire : démarche, activités et supports.
6 - Apprendre à écrire : démarche, activités et supports.
7 - Découvrir un nouvel alphabet ou entrer dans le monde de l’écrit à l’âge adulte.
8 - Définir un programme d’apprentissage pour atteindre le niveau élémentaire A1 : objectifs pragmatiques, linguistiques et sociolinguistiques, activités et supports.

Modalités de travail
Les séances s’articuleront dans un va-et-vient constructif entre analyse d’exemples concrets, élaboration d’activités et de programmes et réflexion sur les pratiques et les principes pédagogiques.

Compétences visées
Etre capable d’élaborer des activités d’apprentissage qui développent les compétences langagières des apprenants.
Savoir construire un programme de formation en français.
Etre autonome et cohérent dans sa pratique enseignante.

Remarques et conseils
L’apprenant de français, adulte grand débutant, quel que soit son profil, sera considéré ici, à l’instar du Cadre Européen Commun de Référence, comme un acteur social « ayant à accomplir des tâches dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier ».

Bibliographie

BEACCO, Jean-Claude, DE FERRARI, Mariela, LHOTE, Gilbert, TAGLIANTE, Christine.- Niveau A1.1 pour le français. Publics adultes peu francophones, scolarisés, peu ou non scolarisés. Référentiel et certification (DILF) pour les premiers acquis en français.- Paris : Didier, 2005.- 256 p.

Conseil de l’Europe / Conseil de la Coopération culturelle / Comité de l’éducation / Division des langues vivantes.- Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer.- Paris : Didier, 2001.- 190 p.

COURTILLON, Janine.- Élaborer un cours de FLE.- Paris : Hachette, 2002.- FLE.

CUQ, Jean-Pierre, GRUCA, Isabelle.- Cours de didactique du français langue étrangère et seconde.- Grenoble : PUG, 2002.- FLE.

BOURGEOIS, Etienne, CHAPELLE, Gaëtane.- Apprendre et faire apprendre.- Paris : PUF, 2006.- 297 p.- Apprendre.

Bibliographie complémentaire fournie par l’intervenant

ABDALLAH-PRETCEILLE M., PORCHER L. – Education et communication interculturelle. – Paris : PUF, 2001.

BARBE G., COURTILLON J. (dir°). – Apprentissage d’une langue étrangère / seconde : tome 4, Parcours et stratégies de formation. – Bruxelles : De Boeck, 2005.

CARETTE E. – « Mieux apprendre à comprendre l’oral en langue étrangère », Oral : variabilité et apprentissages, Le Français dans le Monde Recherches et applications. – Paris : Clé International, 2001.

CICUREL F. - Lectures interactives en langue étrangère. – Paris : Hachette, 1991.

DE FERRARI M. (dir°) – Actions socialisantes à composante langagière, guide descriptif. – Paris : CLP, 2005

JOBERT G. – « Dire, penser, faire. A propos de trois métaphores agissantes en formation des adultes », Apprentissages et évaluations, Education permanente n°143. – Paris : Education permanente, 2000.

KEYZER (De) D. (dir°). – Apprendre à lire et à écrire à l’âge adulte : guide méthodologique et pratique. – Paris : Retz, 1999.

PENDANX M. – Les activités d’apprentissage en classe de langue. – Paris : Hachette, 1998.

TARIN R. – Apprentissage, diversité culturelle et didactique, Français langue maternelle, langue seconde ou étrangère. – Bruxelles : Editions Labor, 2006.

TORUNCZYK A. – L’apprentissage de l’écrit chez les adultes : cheminements du savoir lire-écrire. – Paris : L’Harmattan, 2000.

VERBUNT G.- Apprendre et enseigner le français en France. – Paris : L’Harmattan, 2006.

WEISS F. – Jouer, communiquer, apprendre. – Paris : Hachette, 2002