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A 1.07 - Du français langue seconde au français langue de scolarisation (enseignants de CLA et sections bilingues à l’étranger)
Brigitte Cervoni,
Professeure de FLS, formatrice IUFM, Paris

Public visé
Enseignants et formateurs, français ou étrangers, qui enseignent en français des disciplines non linguistiques (DNL) à des élèves non francophones, soit hors de France dans les sections bilingues ou à français renforcé, soit en France (en classe ou dispositif d’accueil) à des élèves appelés à suivre une scolarité en collège ou en lycée.

Pré-requis
Avoir, si possible, une expérience de l’enseignement du français langue étrangère ou langue seconde, ou d’une autre langue vivante, ou bien encore d’une discipline scientifique en français.

Présentation du module
Problématique de l’enseignement en français des disciplines scientifiques à des élèves peu francophones. Réflexion sur :

• les représentations ;
• les facteurs culturels ;
• les problèmes liés à la polysémie des mots.

Travail sur la formulation et la compréhension des énoncés et des consignes.

Objectif général
Montrer par la pratique que le français est non seulement une langue objet d’étude, mais encore un outil qui sert à transmettre des savoirs et des savoir-faire. Développer chez les participants une réflexion, un savoir, et de nouvelles méthodologies.

Contenu des séances (2 h par séance)

1 - Présentation générale du module.
Analyse des concepts de français langue seconde et de français langue de scolarisation. Eclairages théoriques.
2 - Le manuel scolaire comme discours de scolarisation.
Analyse de doubles pages de divers manuels scolaires : biologie, mathématiques, technologie, physique-chimie, géographie, etc.
3 - Problématique spécifique de l'enseignement des mathématiques à des élèves non francophones. Présentation d’outils.
4 - Enseigner les sciences à des élèves non francophones. La démarche d’expérimentation scientifique. Les formes du discours scientifique. Les niveaux de formulation.
5 - Formulation des énoncés et les consignes.
6 - Travail en atelier : production de fiches pédagogiques.
7 - Travail en atelier : production de fiches pédagogiques. Présentation des travaux de groupe.
8 - Travailler en interdisciplinarité : présentation d’exemples de projets interdisciplinaires.
Evaluer autrement les productions des élèves.

Modalités de travail
Alternance de moments d’acquisition et de moments d’application, pour que chacun puisse évaluer son degré d’appropriation de ces apports nouveaux.

Compétences visées
Permettre aux participants d’acquérir une connaissance du fonctionnement du français des disciplines et des apprentissages et de mieux comprendre les difficultés rencontrées par les élèves.
Produire des fiches d’activités qu’ils pourront proposer à leurs élèves ou à des enseignants en formation.

Remarques et conseils
Les participants de ce module sont invités à apporter les documents et les manuels qu’ils utilisent en classe ou qu’ils seraient amenés à utiliser. Les échanges d’expériences et d’activités seront pris en compte avec intérêt au cours de ce module. Une participation active est vivement recommandée.

Bibliographie

BLANCHARD, Martine, DESMOTTES, Denis, GABRY, Josiane, L’HOTELLIER, Nicolas, VARLOT, Evelyne.- Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones. Des outils français-maths.- SCEREN CRDP académie de Créteil, 2004.- 94 p. + cédérom.- Les cahiers ville école intégration.

CERVONI Brigitte, CHNANE-DAVIN, Fatima, FERREIRA-PINTO, Manuela.- Entrée en matière. La méthode de français pour adolescents nouvellement arrivés.- Paris : Hachette FLE, 2005.- 224 p.

VERDELHAN-BOURGADE, Michèle.- Le français de scolarisation, pour une didactique réaliste.- Paris : PUF, 2002.

VIGNER, Gérard.- Enseigner le français comme langue seconde.- Paris : CLE International, 2001.

ZAKHARTCHOUK, Jean-Michel.- Comprendre les énoncés et les consignes.- CRDP d’Amiens et CRAP-Cahiers pédagogiques, 1999.

Bibliographie complémentaire fournie par l’intervenant

ASTOLFI, Jean-Pierre. - L’école pour apprendre.- Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 2004.

BARTH, Britt-Mari.- L’apprentissage de l’abstraction.- Paris: RETZ, 2001.

BARTH, Britt-Mari.-  Le savoir en construction.-Paris: RETZ, 2004.

BOYZON-FRADET, Danièle, CHISS, Jean-Louis (sous la direction de).-  Enseigner le français en classes hétérogènes: Ecole et immigration.- Paris : Nathan pédagogie, 1997.

CHEVALIER, Brigitte.- Méthodes pour apprendre : à l’école, au collège.- Paris : Nathan pédagogie, 2002.

CUQ, Jean-Pierre (éd.).- Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde.- Paris : Asdifle/CLE International, 2004.- 303 p.

CUQ, Jean-Pierre.- Le français langue seconde : origines d’une notion et implications didactiques.- Paris : Hachette, 1991.

DUVERGER, Jean.- L’enseignement en classe bilingue.- Paris : Hachette FLE, 2005.- 139 p.

FOREST, Guillaume, JALLERAT, Pascale, MIRY, Annie.- Apprendre le français en classe d’accueil de lycée professionnel. Un enjeu pour tous.- SCEREN CRDP académie de Créteil.- Les cahiers ville école intégration, 2005.

GOI, Cécile.- Des élèves venus d’ailleurs- SCEREN CRDP académie d’Orléans-Tours.-  Les cahiers ville école intégration, 2005.

MARTINEZ, Pierre.-(sous la direction de) Le français langue seconde : Apprentissage et curriculum.- Paris : Maisonneuve et Larose, 2002.

MEN.- Le Français Langue Seconde. Collection Collège.- Paris : CNDP, 2000.- Série Repères.

ZAKHARTCHOUK, Jean-Michel, CASTINCAUD, Florence.- Lecture d'énoncés et de consignes.-Amiens : CNDP / CRDP de Picardie, 1990.- 121 p.

ZAKHARTCHOUK, Jean-Michel, DUVERT, Rémi.- 52 outils pour un travail commun au collège. Français-Mathématiques.- Amiens : CRDP, 1999.- 134 p.

AUPELF-UREF.- L’enseignement du français langue seconde. Un référentiel général d’orientation et de contenus.- Paris : EDICEF, 2000.