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Calidad, equidad y diversidad en el contexto preescolar
n° 53, Abril 2010

Durante los últimos años, el tema de la educación de los niños pequeños ha ganado importancia y visibilidad en todo el mundo. Considerado a nivel internacional como un derecho de los niños a recibir educación desde su nacimiento, en el marco de una educación para todos (UNESCO), este tema goza, desde hace unos quince años, de la aportación de múltiples investigaciones comparativas.
Este número 53 de la Revista internacional de educación de Sèvres se centra en el trabajo que actualmente llevan a cabo determinadas corrientes de la investigación, acerca de las nociones y valores de calidad, igualdad y diversidad en el ámbito preescolar.
A través de este prisma, los autores, procedentes de países elegidos en los cinco continentes, estudian el sentido acordado a la educación de los niños pequeños en Inglaterra, Brasil, Estados Unidos, Francia, Italia, Japón, Nueva Zelanda, Senegal y Suecia.
Al estudiar las políticas y las prácticas de sus países, los autores se esfuerzan en responder a las cuestiones relativas a la calidad de la vida diaria de los niños pequeños en las estructuras educativas, a la de las prácticas pedagógicas, los dispositivos, las colaboraciones, las asociaciones necesarias para garantizarla, a la de las respuestas aportadas a las nuevas necesidades de las familias y de las sociedades.
Las respuestas que plantean incitan al estudio avanzado del tema.

Un número coordinado por Sylvie Rayna, INRP, Universidad de París 13

Resúmenes

Introducción [pdf - 279 Ko]
¿Cuáles son las novedades de la educación preescolar?
Sylvie Rayna

Nuevas perspectivas de los estudios internacionales sobre la pequeña infancia
John Bennett
En 2006, la OCDE publicó la versión final del informe Starting Strong. Desde entonces, se han registrado una serie de acontecimientos importantes en distintos países. El autor presenta cuatro grandes temas en los que se concentran más concretamente los gobiernos a día de hoy: la tendencia cada vez mayor de integrar los servicios de ayuda a la infancia y de educación, ubicados la mayor parte del tiempo bajo los auspicios del Ministerio de educación; el hincapié realizado en los servicios destinados a los niños con edades comprendidas entre 0 y 3 años; la atención cada vez mayor prestada a los niños con riesgos; y por último, el interés de cara a las cualificaciones y a las condiciones laborales del personal de educación preescolar.

La democracia, base de la calidad de la educación preescolar en Suecia
Maelis Karlsson Lohmander
En Suecia, la democracia es el fundamento de la educación. El ideal social y democrático de igualdad y de solidaridad, que se ha ido desarrollando desde principios del siglo XX, está muy asimilado en el sector de la acogida y la educación preescolar. La autora estudia la forma en la que la educación de los niños pequeños promueve la calidad, la igualdad, la diversidad y el respeto de los derechos y los deberes inherentes de toda sociedad democrática.

Cultura preescolar y nuevos desafíos en Japón
Miwako Hoshi Watanabe
En Japón, la educación preescolar radica tradicionalmente en el juego y en un entorno destinado al desarrollo global de los niños. Esta concepción tiende a plantear problemas en un contexto económico y social cada vez más difícil. Las evoluciones del Japón contemporáneo conducen a desarrollar un nuevo estudio en términos de igualdad y de diversidad, que actualmente no están garantizadas lo suficientemente en las instituciones de la pequeña infancia.

La “case des tout-petits” en Senegal
Sophie Turpin Bassama
La “case du tout-petit”, un nuevo modelo de acogida de la pequeña infancia en Senegal, frecuenta desde el año 2002 las distintas estructuras de la educación preescolar formal, no formal e informal. El artículo intenta ofrecer un enfoque particular sobre esta estructura en el marco de la nueva política “integrada” de la pequeña infancia. La autora analiza las condiciones de emergencia así como el modo de organización y de funcionamiento de dicha estructura que se ha convertido en un modelo de referencia para las autoridades públicas senegalesas.

Centros integrados para todos los niños. El caso de Inglaterra
Chris Pascal, Tony Bertram
La expansión y la mejora de los servicios destinados a la pequeña infancia y a las familias, han constituido un desafío político de gran importancia en Reino Unido desde el año 1997. Se han registrado grandes avances, concretamente mediante la estrategia nacional de protección de la infancia y múltiples iniciativas gubernamentales, como los programas Sure Start, Early Excellence y los programas de proximidad cuyo objetivo radica en desarrollar los servicios destinados a la pequeña infancia, accesibles a todos los niños y a todas las familias, concretamente en los municipios desfavorecidos. Estos programas se han fijado el objetivo de aumentar el nivel de éxito educativo, mejorar las condiciones de empleo y la productividad de los padres, reducir el número de niños pobres, mejorar la salud, reducir la exclusión social, promover la igualdad de oportunidades, mejorar la calidad de los servicios públicos y garantizar el acceso a los mismos.

Profesionalidad y pequeña infancia en Nueva Zelanda
Carmen Dalli
El plan estratégico decenal para la educación de la pequeña infancia, iniciado en 2002 en Nueva Zelanda, suscitó el interés internacional, ya que pretendía concretamente constituir, con un horizonte fijado en el año 2012, equipos de profesionales de la educación, especializados en la pequeña infancia. Esta política de profesionalización empezó durante los años setenta, atribuyéndose como principios la calidad, la igualdad y el respeto de la diversidad. Este artículo retoma las etapas más importantes de la evolución de dicho sector hacia una profesionalización, y del mismo modo, comenta las orientaciones políticas actuales.

La cultura de la educación de la pequeña infancia en Italia
Mariacristina Picchio, Tullia Musatti
Este artículo presenta las etapas históricas que han marcado la construcción de una cultura de la pequeña infancia en Italia durante los últimos decenios. Expone los elementos principales que constituyen a día de hoy dicha cultura. Pone de manifiesto la contribución esencial de las instituciones educativas preescolares de cara a la elaboración de dicha cultura, que se ha ido constituyendo poco a poco, arraigándose profundamente en las culturas locales de los municipios que respaldaban el desarrollo de dichas instituciones y en estrecha colaboración con la investigación científica.

El parvulario francés, ¿una entrada en qué cultura?
Gilles Brougère
Los debates franceses acerca del parvulario parecen estar completamente desconectados de los debates internacionales al respecto, como si no se tratase de la misma esfera del preescolar. Parece desarrollarse en una burbuja que lo protege ampliamente de los temas de calidad y de diversidad, tal y como se abordan en otros países; la investigación, ampliamente dominada por un enfoque didáctico transversal y aplicable a cualquier parvulario, contribuye a dicho aislamiento. El objetivo de este texto radica en entender los motivos que explican la existencia de dicha burbuja. Esta hace referencia a la idea de una ruptura con el medio de vida del niño mediante la entrada en una nueva cultura, una cultura escolar, la de la escuela de la República, con sus valores de igualdad, libertad y fraternidad, que se aplican mediante una pedagogía de consignas, articulada en torno a una visión específica de la autonomía y del grupo. La pedagogía es la cultura y el reflejo de valores políticos, lo cual explica su fuerza.

Tendencias y tensiones de la educación de la pequeña infancia en Brasil
Fúlvia Rosemberg
El artículo analiza las tendencias de la educación de la pequeña infancia en Brasil desde los años setenta, insistiendo en los avances y en las tensiones registradas durante todo el proceso de estudio de una oferta capaz de unir calidad e igualdad. La autora establece la cronología de las principales etapas, mostrando la integración en el sistema educativo. La calidad sigue siendo insuficiente en el sector público, que desfavorece a los niños menores de 3 años, a los niños que viven en zonas rurales y a aquéllos que no forman parte de familias blancas.

De un asunto privado a una política pública
Rebecca S. New
En Estados Unidos, las estructuras de acogida y de educación de los niños pequeños nacieron a partir de preocupaciones filantrópicas o caritativas. Marcadas por la psicología del desarrollo, se caracterizan por una gran diversidad. La autora realiza primeramente un recordatorio histórico y demuestra que la sociedad americana ha dado preferencia a la independencia y a la vida privada de las familias de cara a la responsabilidad colectiva. A continuación, describe los programas y los dispositivos actuales. Hoy en día, aún sigue siendo tema de debate el tema de la extensión del preescolar a todos los niños. No existe una auténtica consideración, a nivel federal, del derecho de los niños a recibir una acogida y una educación de buena calidad, a pesar de un apoyo cada vez mayor del gobierno federal y de los Estados.

Referencias bibliográficas [pdf - 279 Ko]
Cécile de Bouttemont