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La renovación de la enseñanza de las ciencias
n° 51, Septiembre 2009

Desde hace unos diez años, la atención acordada a la calidad de la enseñanza de las ciencias registra un desarrollo sin precedentes, tanto en los niveles superiores políticos, como en las instancias internacionales y en prácticamente todos los países del mundo.

Los resultados de las comparaciones internacionales que miden los conocimientos adquiridos por los alumnos, la publicación de muchos informes que avisan acerca de una decadencia preocupante de las “vocaciones científicas” y la necesidad de promover una auténtica cultura científica ciudadana que permita hacer frente a los desafíos del siglo XXI, han provocado una toma de conciencia mundial.

Todo ello se refleja hoy en día en muchos países a través de la implantación de nuevas políticas educativas, gracias a una cooperación internacional entre las instancias científicas superiores.

Así pues, el presente artículo de la Revista internacional de educación de Sèvres, establece un balance sobre las nuevas pedagogías y reformas impulsadas y pone de manifiesto las similitudes registradas entre sus objetivos e incluso entre sus estrategias de acción.

En cuanto a esta visión renovada de la pedagogía de las ciencias, ¿podrá invertir por sí misma el curso de los acontecimientos, cambiar la percepción de los jóvenes de cara a las actividades científicas y favorecer una educación científica de calidad para todos?

Resúmenes

Introducción
Reformar la educación científica : una toma de conciencia mundial
Florence Robine

Un programa piloto de aprendizaje mediante la práctica
La reforma de la enseñanza de las ciencias en China
WEI Yu
El ministerio de educación de la República popular de China y la Asociación china para las ciencias y la tecnología lanzaron juntos en 2001 un programa piloto de reforma de la enseñanza de las ciencias, fundado en el aprendizaje mediante la práctica, y llamado Learning by Doing (Aprender haciendo). Durante los últimos ocho años, este proyecto tuvo una influencia capital en la reforma de la enseñanza de las ciencias en China. Este artículo versa sobre las causas, los objetivos y las características de dicha reforma y en concreto, señala la elaboración de referenciales de formación, con base a las investigaciones más innovadoras efectuadas en el ámbito de las ciencias cognitivas. Además, pone de manifiesto que la reforma de la enseñanza de las ciencias constituye una difícil iniciativa que exige un compromiso a largo plazo.

Formación de los profesores de ciencias: un ejemplo de investigación-acción
Algunos datos procedentes de un proyecto europeo: Chipre, Francia, Irlanda, República checa, Eslovenia.
Groupe interuniversitaire projet Sophiai
Este artículo describe un trabajo de investigación llevado a cabo por universitarios de cinco países, en el marco de un proyecto europeo sobre la enseñanza de las ciencias. Su objetivo radica en elaborar módulos de formación que faciliten la integración de los profesores de ciencias en un proceso de cambio de sus prácticas y la adquisición por parte de los mismos, de técnicas que puedan acompañar al alumno durante su obtención de conocimientos. Dicho trabajo se estructura entorno a tres ejes: hacer que los profesores participen en actividades de investigación; basarse en las experiencias previas de los profesores para favorecer la implantación de dichas prácticas en el día a día de sus clases; realzar un trabajo multicultural que favorezca la descentración y abra nuevas oportunidades.

Una colaboración internacional en el mayor nivel científico
El caso de la enseñanza de las ciencias en Serbia
Stevan Jokić
El sistema educativo serbio ha registrado pocos cambios entre 1980 y 2001 en cuanto a la enseñanza de las ciencias, desde el preescolar hasta la universidad. Por lo general, los profesores presentan las ciencias mediante cursos magistrales a los que se añaden muy pocas actividades experimentales realizadas por los alumnos. Por ello, el autor intentó introducir una enseñanza científica basada en la investigación mediante la colaboración con el equipo francés de La main à la pâte.

La enseñanza de las ciencias en Senegal ante decisiones cruciales
Ansoumana Sané
El artículo presenta la situación de la enseñanza de las ciencias y la tecnología en Senegal, situación que, en muchos puntos, se registra igualmente en muchos países subsaharianos. El autor identifica los factores característicos de dicha enseñanza, frente a las exigencias de desarrollo nacional, ante las cuales, ésta constituye una de las condiciones principales. Muchas disparidades frenan el desarrollo de esta enseñanza en el sistema educativo. Sin embargo, Senegal implanta desde hace veinte años iniciativas prometedoras que se presentan en el artículo. Además, acaba de finalizar un estudio sobre el tema, abarcando todos los niveles de enseñanza, con vistas a incitar a las autoridades políticas a dotarse de un instrumento estratégico que pueda facilitar la evolución positiva de la situación.

Las reformas del programa de ciencias en la primaria de Reino Unido
Wynne Harlen
Reino Unido está renovando actualmente su programa de enseñanza primaria. La reforma versa sobre su marco general y la forma en la que se introduce en él la ciencia. El artículo se centra principalmente en las evoluciones registradas en Inglaterra, haciendo referencia, no obstante, a los cambios de programas en el País de Gales, Escocia y en Irlanda del Norte. Primeramente, el artículo aborda el contexto del National Curriculum actual de Inglaterra, en el que la ciencia constituye una asignatura obligatoria desde principios de los años 1990. Muchos hechos, y concretamente, el impacto negativo de las pruebas nacionales, acentuaron la presión ejercida en los profesores, exigiendo por ello la revisión de los programas de primaria e implicando dos procesos de reforma paralelos en 2008-2009. Pese a compartir muchos análisis, concretamente en materia de pedagogía, ambos proyectos de reforma presentan diferencias que ponen de manifiesto una serie de puntos cruciales de cara a la enseñanza de las ciencias.

Mejorar la enseñanza de las matemáticas
El caso de Suecia
Jesper Boesen, Ola Helenius
Este artículo presenta un plan de acción sueco para las matemáticas: los motivos de su lanzamiento, sus principales objetivos y su implantación. Los autores proponen una visión renovada acerca de todo aquello que pueden aportar las matemáticas a la escuela. Pretende fomentar el interés de los alumnos y del público de cara a las matemáticas. Presentan las acciones realizadas desde la implantación del plan de acción y ofrecen ejemplos de algunas iniciativas en curso.

Las evoluciones de la enseñanza de las ciencias
La experiencia en India
A.K. Sharma
Desde la introducción en 1975 de una arquitectura unificada del sistema educativo en todo el territorio indio, las ciencias forman parte del núcleo del dispositivo de enseñanza. Muchas evoluciones atraviesan la historia de la educación científica en la India. Este artículo describe las etapas esenciales y los objetivos implantados durante las mismas, analiza las pistas estudiadas actualmente y esboza los retos que aún deben lograrse.

La aventura de la iniciativa La main à la pâte
Pierre Léna
En 1996, tres miembros de la Academia de Ciencias francesa, Georges Charpak, Yves Quéré y Pierre Léna, lanzaron La main à la pâte, una iniciativa que poco después sería respaldada por el ministerio francés de educación nacional, y que marcará la futura evolución de la enseñanza de las ciencias en Francia, y concretamente en primaria. Esta iniciativa centrada en una pedagogía activa de las llamadas ciencias experimentales, en la relación con lo real, en la problemática y la importancia del dominio del lenguaje, registró un éxito indiscutible cuyo desarrollo internacional no constituye un indicio menor. El artículo intenta poner de manifiesto el contexto de dicha innovación, las condiciones de su implantación y establecer los primeros elementos del balance, más de diez años después de su creación.

Referencias bibliográficas
Bernadette Plumelle