Élaboré par une équipe d'auteurs allemands, autrichiens et suisses, « Profile deutsch » décrit, pour la langue allemande, les quatre premiers niveaux (A1, A2 et B1, B2) du Cadre européen commun de référence pour les langues. Il constitue à ce titre le premier référentiel abouti pour une langue spécifique. Il est composé d’un manuel de référence accompagné d’un cédérom comportant des listes de repérage, une banque de ressources et une base de données. Cet ouvrage, publié en 2002, s’adresse aux concepteurs de programmes scolaires, auteurs de manuels, enseignants, etc. Le niveau C (C1 et C2) doit être publié très prochainement et il nous a semblé intéressant de demander à l'un de ses auteurs, Monsieur Martin Müller, de présenter ces travaux.

Profile deutsch : Un projet du Conseil de l’Europe pour l’allemand langue étrangère et langue seconde

Profile deutsch s’est appuyé, pour sa réalisation, sur les niveaux de référence et les objectifs du Conseil de l’Europe dans le domaine des langues vivantes. Basé sur des travaux déjà existants dans le domaine de l’apprentissage et de l’enseignement de l’allemand, Profile deutsch se veut un instrument de travail concret, dans un contexte international élargi et s’inscrivant dans la politique européenne des langues.
Profile deutsch a été conçu par une équipe de praticiens et d’experts en allemand langue étrangère et seconde et par des informaticiens et constitue un outil destiné à des professionnels.

Profile deutsch est un outil important et utile pour ceux qui conçoivent des programmes d’enseignement, élaborent du matériel pédagogique, mettent au point des tests, des examens ou enseignent l’allemand.

Les descripteurs de compétences validées par le Portfolio suisse et le Cadre européen commun de référence pour les langues forment le cœur de Profile deutsch. Pour garantir l’adéquation avec d’autres projets européens, les concepteurs ont eu aussi recours aux descripteurs élaborés dans les projets ALTE (1) et DIALANG (2). Des exemples explicitent et illustrent, en outre, le contexte de leur utilisation en allemand.

L’élaboration du niveau C : réflexions sur les principes de base

Pour décrire les niveaux de référence, notamment les niveaux C, on est parti des hypothèses suivantes :

• plus le niveau est élevé, plus les actes langagiers sont complexes ;
• plus le niveau est élevé, plus les attentes des apprenants sont spécifiques, concrètes et orientées en fonction de leurs besoins ;
• plus le niveau est élevé, plus il est difficile de définir des moyens linguistiques spécifiques.

En se plaçant dans la perspective des pratiques d’enseignement et d’apprentissage des institutions, des enseignants et des apprenants, on constate que ces derniers ont des besoins individuels plus fortement différenciés à mesure que leur niveau linguistique s’élève, ce qui génère une multiplication de groupes cibles. L’offre institutionnelle doit donc prendre en compte ces besoins et ces attentes en proposant une offre modulaire. Les programmes d’enseignement ainsi que le matériel pédagogique doivent également être adaptés aux besoins spécifiques et reformulés en conséquence. Dans leurs cours, les enseignants doivent avoir la possibilité de proposer une pédagogie différenciée.

L’offre de tests et de certifications doit prendre en compte les besoins décrits de façon différenciée et transparente de groupes cibles ; ces certifications ou tests doivent répondre de manière explicite aux différents profils des candidats et les compétences doivent être décrites, testées et évaluées de façon souple et modulaire, à différents niveaux de compétence comme, par exemple, lire en C1, parler en B2, écrire en B1.

Le cédérom ou la quadrature du cercle : établir des profils de groupes adaptés tout en les intégrant dans un système cohérent au niveau international

Le cédérom ou la quadrature du cercle : établir des profils de groupes adaptés tout en les Pour le niveau C, le cédérom offre une solution intéressante en raison de son adaptabilité. A la différence du livre, le cédérom est un instrument souple et extensible, permettant la mise en relation d’éléments essentiels. Ce double aspect de flexibilité et d’extensibilité s’est avéré être un élément clé.

• La flexibilité implique la combinaison possible de nouvelles entrées spécifiques avec des entrées déjà existantes et intégrées dans une structure cohérente ;
• L’ouverture et l’extensibilité signifient que l’utilisateur peut installer de nouvelles entrées en fonction de la spécificité de ses besoins et les combiner aux systèmes de standards internationaux existants.

L’utilisateur peut, nouveauté essentielle, établir ses propres profils de groupe dans le cadre de descripteurs de niveaux cohérents. En d’autres termes, il peut dorénavant établir un profil propre, ou profil de groupe, en fonction des besoins spécifiques d’un groupe particulier. Sur le cédérom, ce profil de groupe peut être associé à des descripteurs de compétences reconnues au niveau international. Les descripteurs choisis pour un profil de groupe peuvent être complétés par des exemples spécifiques, sans toutefois être modifiés.

Un profil de groupe décrit plusieurs objectifs à atteindre en langue étrangère pour un groupe déterminé d’apprenants. Il comprend plusieurs scénarios et les éléments qui s’y rapportent. Les scénarios décrivent des actions ou des enchaînements d’actions auxquels le groupe cible correspondant sera confronté dans diverses situations concrètes. Les tâches, éléments possibles d’un scénario, sont progressivement concrétisées et décrites de manière plus précise par un ou plusieurs descripteurs de compétences. Ces descripteurs définissent ce qu’une personne donnée peut faire dans le contexte concret où elle se trouve.
Grâce à la détermination de profils de groupe, Profile deutsch peut proposer pour la première fois des solutions souples intégrées dans un système cohérent pour satisfaire des besoins spécifiques. On a ainsi des directives comparables et transparentes pour vérifier le succès de l’apprentissage : on peut décrire et vérifier des activités langagières à un niveau déterminé et dans des contextes opératoires particuliers.
Ceci est une condition pour que les certifications ou autres instruments d’évaluation donnent des renseignements plus pertinents et plus précis sur les objectifs atteints ou les connaissances linguistiques du moment. Les profils de groupe sont donc utiles pour tous ceux qui participent au processus d’apprentissage. Ils permettent une programmation et une organisation de l’offre, souples et tout à la fois transparentes, un enseignement efficace et pragmatique et une évaluation basée sur des standards internationaux.

(1) ALTE : The Association of Language Testers in Europe

(2) DIALANG : Test d'évaluation de 14 langues sur Internet

Martin Müller