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Généralités
Évaluation des établissements
BOUVIER Alain
L'établissement scolaire apprenant
: l'établissement scolaire et son management dans la perspective
de la conduite du changement
Hachette Education/Paris, 2001, 223 p., index des notions, index des noms,
bibliogr. (Former organiser pour enseigner)
Cet ouvrage, motivé par la conduite du changement, cherche à
donner progressivement un sens à la notion d'organisation apprenante
pour repérer ce qu'elle peut apporter à un établissement
scolaire et en tirer les conséquences en termes de management,
de formation et de développement professionnel des acteurs. Bien
que centré sur les savoirs et les apprentissages collectifs, il
présente différents concepts et outils de management des
établissements, pilotage souvent sous-tendu par la démarche
de projet, la conduite de l'action et celle du changement.
O 1 BOU
BOUVIER Alain
Management et projet des établissements
scolaires
Hachette Education/Paris, 1996, 271 p., bibliogr. (Former organiser pour
enseigner)
Conçu comme un manuel, cet ouvrage a pour objectif de favoriser
la réflexion de ses lecteurs sur les organisations, leur faciliter
l'élaboration d'outils et les aider à conduire le changement.
Il se compose de quatre parties consacrées successivement à
: la théorie des organisations ; la démarche de projet d'établissement
; l'évaluation et le pilotage d'un établissement scolaire
; le management des ressources humaines d'un établissement.
FRANCE
O 1.2 BOU
BROSSARD Luce
Autonomie et évaluation des
établissements : l'art du pilotage au temps du changement
Vie pédagogique (Québec),
1999/03, n° 110, p. 51-53
P 5 BRO (FE)
CERI : Centre pour la recherche et l'innovation dans
l'enseignement/Paris
SCHEERENS Jaap ed.
Mesurer la qualité des établissements
scolaires = Measuring the quality of schools
OCDE/Paris, 1995, 240 p., bibliogr.
Cet ouvrage examine comment l'attribution des ressources, les prises de
décision, les programmes d'enseignement et la qualité des
méthodes d'organisation et d'instruction dans les établissements
scolaires peuvent être exprimés sous forme d'indicateurs
comparables. Il étudie comment sont choisis et déterminés
ces indicateurs dans les systèmes scolaires des différents
pays, quels sont leurs avantages et leurs insuffisances, ainsi que leur
utilité.
P 5.1 SCH
Commission européenne. Direction générale
de l'éducation et de la culture. Eurydice
L'évaluation en éducation
: bibliographie thématique
Eurydice/Bruxelles/Belgique, 2002, 30 p.
Le septième numéro de la série "Bibliographies" présente une sélection de références
sur le thème de l'évaluation. Les documents, articles et
sites Internet sont classés sous les sept entrées suivantes
: Actions entreprises par l'UE - Evaluation des élèves -
Evaluation des enseignants - Evaluation de l'enseignement supérieur
- Evaluation de l'établissement scolaire - Evaluation des programmes
d'enseignement - Evaluation des systèmes éducatifs.
UNION EUROPEENNE
P 5 EVA (FE)
DEMAILLY Lise, DEUBEL Philippe, GADREY Nicole, et
al.
Evaluer les établissements
scolaires : enjeux, expériences, débats
L'Harmattan/Paris, 1998, 303 p., bibliogr. (Logiques sociales)
La première partie de l'ouvrage porte sur l'évaluation dans
le système scolaire et plus globalement l'évaluation des
politiques publiques. Elle explore les difficultés de la mise en
place en France de l'évaluation des établissements et des
personnels dans l'éducation nationale. La deuxième partie
est consacrée à une expérience d'audit dans l'Académie
de Lille qui a concerné 319 établissements scolaires.
FRANCE, ACADEMIE DE LILLE
P 5.1 DEM
DEMAILLY Lise
Evaluer les politiques éducatives
: sens, enjeux, pratiques
De Boeck Université/Bruxelles/Belgique, 2000, 234 p., bibliogr.
(Perspectives en éducation et formation)
L'évaluation des politiques éducatives, que ce soit l'évaluation
des établissements, des performances scolaires, du personnel ou
des innovations, est devenue une obligation institutionnelle et morale
dans la plupart des pays développés. Or, l'évaluation
est un processus sociologiquement complexe. Il ne suffit pas d'évaluer
pour que des améliorations se produisent. Quelles formes d'évaluation
de l'action publique sont les plus adaptées? En proposant des réflexions
sur le sens socio-politique du développement de l'évaluation,
des analyses d'échecs et d'expériences pratiques réussies,
ce livre intéressera d'abord les décideurs politiques.
P 5.1 DEM
DEMAILLY Lise
L'obligation de résultats :
une obligation "professionnalisante"
Vie pédagogique (Québec),
2002/12, n° 125, p. 28-32
QUEBEC,FRANCE
P 5 DEM (FE)
DEMAILLY Lise
Management et évaluation des
établissements In : L'école
: l'état des savoirs
La Découverte/Paris, 2000, p. 130-138, bibliogr., (Textes à
l'appui. Série l'état des savoirs)
FRANCE
C 2 VAN
DUVAL Philippe, SAURAT Gérard
"L'évaluation globale"
des établissements In :
La fonction "conseil aux établissements publics locaux
d'enseignement" : rapport
2001/04, 70 p., annexes, téléchargées de www.ac-poitiers.fr/meip/telecha/Acrobat/Evaluat/IGEN/conseple.pdf
FRANCE
O 1 DUV
EMIN Jean-Claude
Les indicateurs IPES et les fonctions
d'encadrement
s. d., 6 p., téléchargées de membres.lycos.fr/jflipes/docu/emin.rtf
Conçu par l'Administration centrale de l'Education nationale, le
dispositif des Indicateurs pour le Pilotage des Etablissements du Second
degré, IPES, se veut un outil d'aide au pilotage et au dialogue
pour les responsables d'établissement. Ce document explique les
enjeux de ces indicateurs, le contexte, les principes et les contenus.
FRANCE
P 5 EMI (FE)
European network of policy makers for the evaluation
of education systems/Paris
SOLOMON Joseph ed.
Trends in the evaluation of education
systems : school (self-)evaluation and decentralization: papers, reports,
discussion, outcomes
European network of policy makers for the evaluation of education systems/Paris,
1998/05, 135 p.
Les actes du colloque mené à Athènes du 9 au 11 décembre
1997 présentent à la fois les rapports nationaux, une synthèse
des discussions qui se sont déroulées et les projets qui
ont été définis pour poursuivre l'action. Elles comptent
également plusieurs études de cas : réflexions générales
sur l'évaluation en éducation, la problématique évaluation-décentralisation,
concilier l'évaluation interne et l'évaluation externe,
l'assurance qualité et le développement de la qualité
en éducation (étude qui s'appuie sur le système scolaire
autrichien), l'inspection scolaire en Angleterre, développer l'auto-évaluation
des écoles, enfin, l'initiative qualité dans les écoles
écossaises.
UNION EUROPEENNE, ANGLETERRE, ECOSSE, AUTRICHE, BELGIQUE FRANCOPHONE,
BELGIQUE NEERLANDOPHONE,
P 5 ENP
FIGARI Gérard
Evaluer : quel référentiel
?
De Boeck-Wesmael/Bruxelles/Belgique, 1994, 191 p., bibliogr. (Pédagogies
en développement. Méthodologie de la recherche)
Enseignant en sciences de l'éducation, l'auteur veut présenter
ici une méthodologie d'évaluation adaptée à
la diversité des situations et des enjeux. Après avoir exposé
la notion de référentiel, il montre, en considérant
surtout le projet éducatif, comment retrouver un référentiel
par l'analyse des situations éducatives. Il explique ensuite en
quoi l'évaluation diagnostique se distingue de l'audit, avant d'exposer
comment se fait la construction d'un référentiel pour divers
types d'évaluation : celles de l'établissement scolaire,
d'un dispositif de formation et de la qualité d'un curriculum.
P 5.1 FIG
FORSTER Simone coord., DURU-BELLAT Marie, PERRENOUD
Philippe, et al.
Souriez vous êtes évalués
! Dossier
Educateur, 2001/12, n°
spécial, p. 2-64
Trois grandes parties rythment ce numéro spécial consacré
à l'évaluation : la première traite de l'évaluation
des établissements, la deuxième de l'évaluation des
systèmes éducatifs (avec un article sur les enquêtes
internationales dont PISA), la troisième de l'évaluation
des enseignants.
GATHER THURLER Monica
Manager, développer ou évaluer
la qualité de l’éducation In :
L'évaluation institutionnelle de l'éducation : défi,
ouverture et impasse
Editions de l'AFIDES/Montreal/Canada, 1998, p. 83-100
P 5.1 PEL
LECOINTE Michel
Les enjeux de l'évaluation
L'Harmattan/Paris, 1998, 239 p., bibliogr. (Défi-formation)
Dans cet essai sur le concept d'évaluation, l'auteur commence par
faire l'inventaire des opérations que comporte l'évaluation
et analyse la signification des pratiques dominantes. Il développe
l'hypothèse que l'évaluation dans les faits est plus une
opération d'abaissement que de valorisation proprement dite. Dans
une deuxième partie, l'auteur étudie dans d'autres domaines
que celui de l'éducation, la façon dont se constitue la
valeur. Enfin, il esquisse dans une dernière partie quelques principes
d'un possible renversement dans les enjeux de l'évaluation, en
illustrant ses propos par des stratégies alternatives.
P 5 LEC
PELLETIER Guy dir.
L'évaluation institutionnelle
de l'éducation : défi, ouverture et impasse
Editions de l'AFIDES/Montreal/Canada, 1998, 167 p., bibliogr.
Ce livre rend compte d'un certain nombre de réflexions et de pratiques
en matière d'évaluation institutionnelle des politiques
et des établissements éducatifs.
P 5.1 PEL
PERRENOUD Philippe
L'établissement scolaire entre
mandat et projet : vers une autonomie relative
2001, 32 p., bibliogr., téléchargées de www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2001/2001_30.html
Après un état des lieux des différentes formes juridiques
des établissements scolaires, l'auteur nous livre sa réflexion
sur la notion d'autonomie, qu'il qualifie de "privilège ambigu".
L'établissement est selon lui un acteur collectif à construire.
Il s'intéresse à la manière de coordonner un projet
d'établissement dans le cadre d'un mandat et termine par l'évaluation
des établissements.
O 1.2 PER (FE)
QUEDOT Daniel,DEMAILLY Lise,BLONDE Gérard,et
al.
Evaluer les établissements
In : L'évaluation
Education et devenir, n° 38, 1995/05, p. 45-67
FRANCE,ETATS-UNIS
STRITTMATTER A.
L’auto-évaluation dans les établissements
scolaires et le rôle des autorités scolaires In
: Evaluer les politiques éducatives
De Boeck Université/Bruxelles/Belgique, 2000
P 5.1 DEM
[ haut de page ]
Analyse des pratiques d’évaluation
BORGES PALMA José
Le projet qualité XXI : de
l'auto-évaluation des établissements scolaires à
leur auto-régulation et pilotage
Cahiers du service de pédagogie
expérimentale (Les), 2001/08, p. 153-160, bibliogr.
UNION EUROPEENNE
P 5 BOR (FE)
Commission Européenne. Agence Socrates,SICI
: the Standing International Conference of Inspectorates/Bangor/Ireland
Effective school self-evaluation (ESSE)
project
SICI/Bangor/Ireland, 2003/03, 159 p., annexes, téléchargées
de sici.org.uk/ESSE/
Ce projet a été conduit dans 37 écoles qui ont été
évaluées avec les indicateurs qualité sur l'auto-évaluation
des écoles. Suite à ces visites, deux ensembles d'indicateurs
ont été développés, dont ceux qui mesurent
l'efficacité et l'impact des arrangements réalisés
par l'école pour s'auto-évaluer. La première partie
de ce rapport décrit le cadre des ces indicateurs et leurs caractéristiques
; la seconde détaille les indicateurs de qualité et les
conditions à réunir pour recourir à l'évaluation.
Le troisième chapitre propose une méthodologie pour rassembler
les données et fournit des indications pour conduire des visites
dans les écoles. Plusieurs études de cas et rapports nationaux
sont également rassemblés.
UNION EUROPEENNE
P 5 SIC
FAVRE Bernard
Analyse de fonctionnement, évaluation
et autoévaluation des écoles : le cas des écoles
primaires genevoises
Perspectives (Unesco),
Vol. XXXI, n° 4 - n° 120, 2001/12, p. 613-631, bibliogr.
SUISSE
MEURET Denis,MORLAIX Sophie
Quelques conditions de succès
de l'auto-évaluation d'un établissement scolaire : leçons
d'une expérience à l'échelle européenne :
présentation aux 1ères journées du RAPPE : Fondation
nationale des sciences politiques Paris 26-27 mars 2001
2001, 13 p., bibliogr., schémas, téléchargées
de
www.u-bourgogne.fr/IREDU/2001/01023.pdf
Deux principaux courants existent en matière de processus d'auto-évaluation
scolaire : le modèle technique, très utilisé en France,
et le modèle alternatif, très répandu au Royaume-Uni.
Après une présentation détaillée de ces deux
modèles, l'étude cherche à estimer dans quelle mesure
chacun des modèles permet d'attester du succès du processus
d'auto-évaluation sur un échantillon d'établissements,
qui correspondent à un projet de la Commission européenne
mené entre 1997 et 1999 sur l'évaluation de la qualité
de l'enseignement scolaire.
EUROPE
P 5 MEU (FE)
Ministère de l'Education nationale et de la
formation professionnelle
Evaluation de la qualité de
l'enseignement : auto-évaluation d'établissements d'enseignement
secondaire et secondaire technique. Documentation des journées
pédagogiques des 17 et 18 mai 1999
Ministère de l'Education nationale et de la formation professionnelle/Luxembourg,
1999 octobre, 102 p.
Les journées pédagogiques avaient pour objectif de diffuser
l'information au sujet du projet COMENIUS sur l'auto-évaluation
des établissements d'enseignement secondaire. Après une
présentation du projet-pilote européen sur l'évaluation
de la qualité de l'enseignement scolaire, ce document expose les
expériences menées dans quatre lycées participant
au projet (établissement allemand, belge, luxembourgeois et français).
On trouve ensuite une description du dispositif français d'indicateurs
pour le pilotage des établissements secondaires et des informations
sur le dispositif du Luxembourg pour le système d'éducation
et de formation et l'évaluation dans le cadre du projet d'établissement.
FRANCE,BELGIQUE,LUXEMBOURG,ALLEMAGNE
P 5.2 EVA
SICI : the Standing International Conference
of Inspectorates/Bangor/Ireland
HOPES Clive,SCHIRP Heinz
The evaluation of the quality
of the self-assessment of schools : report on the workshop 8-9 avril 1999
Landesinstitut fur Schule und Weiterbildung/Soest, 1999, 154 p. + annexes
En première partie de ces actes, le secrétaire de la SICI
dresse un bilan des activités menées par l'association sur
l'évaluation de la qualité de l'auto-évaluation des
écoles. Un chercheur allemand présente ensuite l'état
de l'art sur le sujet et analyse les approches et perspectives internationales.
Puis plusieurs pays sont détaillés : les Pays-Bas, l'Angleterre,
l'Autriche et l'Etat du Nord Rhin Westphalie. La troisième partie
est une synthèse des réponses apportées aux questions
posées à l’attention des groupes de travail. Le dernier
volet propose des exemples d'instruments et d'approches conceptuelles
pouvant servir à de futures procédures d'évaluation.
AUTRICHE,ALLEMAGNE,PAYS BAS,ANGLETERRE
P 5 SIC
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