Accueil > Produits documentaires > Bibliographie > Evaluation des structures d'enseignement > Études de cas

Études de cas

	Études transnationales
	Études nationales

Études transnationales

BOIS Michel coord.
Les systèmes scolaires et leurs régulations : Actes du colloque organisé à l'IUFM de l'académie de Lyon en avril 2000
CRDP de Lyon, 2002, 154 p. (Documents actes et rapports pour l'éducation)
A l'origine du colloque puis de ce livre, un constat : les systèmes scolaires souffriraient de leurs régulations. Partant de ce constat, les auteurs formulent hypothèses et questions dont les principales pourraient être celles-ci : comment se construisent les décisions ? Quels sont les processus préparatoires ? Quelles régulations pour décider et conduire le changement dans un système scolaire ? Dans l'introduction, C. Thélot étudie l'organisation du système et les niveaux de décision, avec une comparaison entre la France et l'Angleterre. Au fil de l'ouvrage, le processus d'évaluation-décision est analysé, soit à partir d'un cas concret (création des ZEP), soit à partir des différents niveaux où il doit s'exercer (le politique, l'établissement scolaire, le réseau local et l'IUFM). La conclusion porte sur l'évaluation et l'expertise comme facteurs de réforme et accompagnement du pilotage.
FRANCE, GRANDE BRETAGNE
K 4.1 BOI

BOTTANI Norberto dir., FAVRE Bernard dir., ABI-SAAB Philomène, et al.
Autonomie de l'école et évaluation : dossier
Perspectives (Unesco), vol. XXXI, n° 4 - n° 120, 2001/12, p. 551-689, bibliogr.
Le dossier regroupe deux catégories de textes : des articles fondés sur des situations européennes, qui décrivent les façons d'évaluer des établissements en cohérence avec leur autonomie et des contributions montrant comment l'autonomie des établissements se conjugue avec leur évaluation dans quatre contextes nationaux distincts.
FRANCE, ANGLETERRE, PAYS BAS, SUISSE, NOUVELLE ZELANDE, AFRIQUE DU SUD, CHILI, MEXIQUE

BROADFOOT Patricia
Un nouveau mode de régulation dans un système décentralisé : l'Etat évaluateur
Revue française de pédagogie, n° 130, 2000/03, p. 43-55
Ce dossier de la Revue française de pédagogie est consacré au développement de l'autonomie des établissements scolaires. Il analyse les mécanismes mis en place en France et en Angleterre et en particulier l'évaluation, qui permet aux gouvernements de déterminer les priorités, de gérer le pilotage et de contrôler la qualité du système éducatif national.
FRANCE, ANGLETERRE

CERI : Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement/Paris
Gros plan sur les écoles
OCDE/Paris, 1995, 171 p.
Ce rapport passe en revue les méthodes d'évaluation de performance des établissements scolaires en vigueur dans sept pays de l'OCDE : Allemagne, Royaume-Uni, Espagne, Etats-Unis, France, Nouvelle-Zélande et Suède. Il cherche à en déceler les points forts et les points faibles et analyse la fonction de ces évaluations dans les différents systèmes éducatifs (résumé d'après l'auteur).
ALLEMAGNE, ROYAUME UNI, ESPAGNE, ETATS UNIS, FRANCE, NOUVELLE ZELANDE, SUEDE
P 5.1 GRO

Commission européenne. Education formation jeunesse/Bruxelles/Belgique
DEMEUSE Marc coord.,MONSEUR Christian,ADRIANNE Sabine,et al.
Etude comparative des dispositifs de pilotage : valorisation des ressources scientifiques : rapport relatif au colloque organisé à Liège du 5 au 8 novembre 1997
1998/02, n. p., téléchargées à partir de www.ulg.ac.be/pedaexpe/socrates/colloque/doc1.html
L'objectif du colloque organisé à Liège du 5 au 8 novembre 1997 était de comparer les dispositifs de pilotage dans l'Union Européenne et d'établir les facteurs susceptibles de favoriser l'efficacité des systèmes éducatifs. Les thèmes traités concernent : le concept de pilotage des systèmes d'enseignement, l'intérêt des réseaux internationaux sur ce type de pilotage, la notion de justice dans les systèmes éducatifs et la gestion de l'hétérogénéité, la définition des niveaux et des programmes, l'évaluation et le contrôle de la qualité des écoles, enfin, le développement organisationnel au niveau des établissements scolaires. Sont également fournis les documents et la méthodologie de travail avec les experts nationaux.
UNION EUROPEENNE
P 5.1 DEM

Deutsches Institut für internationale pädagogische Forschung/Frankfurt,GFPF : Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung
HOPES Clive
Assessing evaluating and assuring quality in schools in the European Union
Deutsches Institut für internationale Pädagogische Forschung/Francfort, 1997, 211 p., annexes
Cet ouvrage donne la parole à des praticiens de l'évaluation externe et de l'assurance qualité dans le contexte scolaire. Ils échangent sur l'évaluation des établissements et des enseignants, la gestion de l'évaluation, le système d'évaluation, enfin la préparation et la formation pour l'expertise requise.
UNION EUROPEENNE
P 5 HOP

EURYDICE : Réseau d'information sur l'éducation en Europe/Bruxelles/Be
L'évaluation des établissements d'enseignement obligatoire en Europe
Commission Européenne/Bruxelles/Belgique, 2004, 155 p.
L’évaluation de l'éducation offerte aux élèves est un des moyens d'améliorer la qualité de l'enseignement. Cette étude, produite par le réseau Eurydice, est centrée sur les modes d’évaluation des établissements scolaires dans l’enseignement obligatoire à partir de la situation en 2000/2001 des pays du réseau Eurydice. L'introduction, en deux parties, définit le cadre général de l'analyse - objet d'étude, unité d'analyse, méthodologie, structure et contenu de l'analyse comparative - et présente des diagrammes qui dressent le profil général des systèmes d'évaluation de chaque pays. Le rapport présente ensuite les résultats de son étude comparative centrée sur les principaux modèles d’évaluation externe et interne des établissements scolaires, les critères d'évaluation, les procédures et utilisation des résultats de l'évaluation et les évaluateurs.
UNION EUROPEENNE,NORVEGE,LIECHTENSTEIN,ISLANDE
P 5.2 EUR

Evaluation institutionnelle
Revue des échanges (La), vol. 16, n° 2, 1999/06, p. 1-25 et 33-38
Ce dossier tente de faire le point sur l'évaluation des établissements d'enseignement, ses objectifs, son évolution. Il se termine sur les exemples du Bénin et de la Tunisie.
FRANCE, ETATS UNIS, BENIN, TUNISIE

Evaluation de la qualité dans l'enseignement scolaire. 15 et 16 novembre 1997
Ministère de l'Education Nationale et de la Formation Professionnelle/Luxembourg, 1997, 91 p. en fr., 91 p. en ang.
Les 15 et 16 novembre 1997, la conférence de lancement du projet pilote "Evaluation de la qualité de l'enseignement scolaire" a été organisée avec les représentants d'une centaine d'écoles sélectionnées. Cette publication reprend les interventions des représentants de la Commission européenne comme celles des instances nationales des pays participants.
LUXEMBOURG, FRANCE, GRANDE-BRETAGNE, ESPAGNE, IRLANDE, ROYAUME UNI, BELGIQUE, PAYS BAS, ECOSSE
P 5.2 EVA

HENRIOT-VAN ZANTEN Agnès
Le rôle des évaluations dans les stratégies concurrentielles des établissements et dans les stratégies de choix des parents en France et en Grande-Bretagne In : Evaluer les politiques éducatives
De Boeck Université/Bruxelles/Belgique, 2000, p. 31-46
FRANCE, GRANDE-BRETAGNE
P 5.1 DEM

Inspecçao-Geral da Educaçao/Lisboa,SICI : the Standing International Conference of Inspectorates/Bangor/Ireland
School management: report on the workshop nov. 25-27 1998 organized by the Portuguese inspectorate of education for SICI
1998/12, 53 p. + annexes : 19 p. + 4 p., téléchargées de www.sici.org.uk/workshops/portugal/portugal.pdf
L'objectif de l'atelier qui s'est tenu à Lisbonne en novembre 1998 était d'échanger des informations sur la qualité de la gestion des établissements et du rôle joué par les inspecteurs pour garantir cette qualité. Trois thèmes ont été traités par pays : caractéristiques des systèmes de gestion des établissements scolaires et niveaux d'autonomie - procédures pour mesurer leur responsabilité - rôles des inspecteurs pour assurer la qualité. Les participants se sont également intéressés aux indicateurs de bonne gestion qui puissent définir si les objectifs ont bien été atteints et évaluer la prise de décision et la capacité des établissements à aller de l'avant.
AUTRICHE, BAVIERE, BELGIQUE NEERLANDOPHONE, REPUBLIQUE TCHEQUE, ANGLETERRE, PAYS BAS, IRLANDE DU NORD, IRLANDE, PORTUGAL, ECOSSE, ESPAGNE, ALLEMAGNE
K 4 SIC

KARSTEN Sjoerd, VISSCHER Adrie
La publication d'indicateurs de performance des établissements scolaires : que faut-il en penser ?
Perspectives (Unesco), n° 118 ; vol. XXXI, n°2, 2001/06, p. 275-290, bibliogr.
Dans les années 90, la publication d'indicateurs de performance s'est répandue, dans le but d'informer parents et élèves tout en contribuant à améliorer l'école et à responsabiliser les établissements. Les auteurs étudient les caractères généraux et le contenu des indicateurs de performance des établissements scolaires publiés au Royaume-Uni et en France, pays ayant une grande expérience en la matière. Ils signalent les problèmes posés par leur publication et analysent les effets de ces indicateurs sur les parents et les établissements.
ROYAUME UNI, FRANCE

LAFOND André coord.
Le pilotage de l'établissement scolaire
Administration et éducation, n° 57, 1993, p. 5-77
"Pilotage de l'établissement scolaire" est le premier volet d'une série de trois numéros consacrés au pilotage du système éducatif. Deux études portent sur les outils d'aide à la direction d'un établissement : l'audit participatif, d'une part, et la pratique de l'auto-évaluation, d'autre part. Les témoignages de deux responsables sur le terrain évoquent les composantes de la stratégie du pilotage : projet d'établissement, audit, rapport d'activité et entretien d'évaluation. L'article suivant est un extrait de l'exposé de Howard Green, chef d'établissement britannique, intitulé "Leadership, sens des valeurs et autonomie". La présentation du prochain colloque national de l'AFAE, consacré au thème, referme le dossier.
FRANCE,ROYAUME UNI

REVERCHON Antoine coord.
Elèves, profs, établissements : peut-on tout évaluer ?
Monde de l'éducation (Le), n° 240, 1996/09, p. 33-50, bibliogr.
Fonctions, aspects et problèmes de l'évaluation.
FRANCE, ROYAUME UNI

SCHEERENS Jaap, VAN AMELSVOORT H.W.C. Goonie, DONOUGHUE Carol
Aspects of the organizational and political context of school evaluation in four European countries
Studies in educational evaluation, vol. 25, n° 2, 1999/06, p. 79-108
Dans les pays membres de l'Union européenne, le problème de l'évaluation de l'école prend de plus en plus d'importance et cela d'autant plus que la décentralisation du système éducatif est mise en oeuvre. Les études de cas présentées dans cet article, centrées sur l'enseignement primaire, concernent quatre pays européens : le Royaume-Uni, les Pays -Bas, l'Espagne et l'Italie.
ROYAUME UNI, PAYS BAS, ITALIE, CATALOGNE

SICI : the Standing International Conference of Inspectorates/Bangor/Ireland
Evaluating school management : report on the SICI workshop held at Jarvis International Hotel London on 9th and 10th March 2000
2000/04, 18 p. + n. p., annexes, téléchargées de sici.org.uk/workshops/london/London%20Workshop.pdf
Ce rapport compare le système de gestion et les méthodes d'évaluation entre le Portugal et les Pays-Bas. Il s'intéresse également à ce que le secteur privé peut apporter à la gestion des écoles.
PORTUGAL, PAYS BAS
P 5 SIC

[ haut de page ]

Études nationales

ABI-SAAB Philomène, ALT Patrick
Le dispositif des indicateurs pour le pilotage des établissements secondaires (IPES) en France
Perspectives (Unesco), Vol. XXXI, n° 4 - n° 120, 2001/12, p. 561-575, bibliogr.
FRANCE

CASANOVA Maria Antonia
Manual de evaluacion educativa
La Muralla, 1995, 246 p., bibliogr. Aula abierta
ESPAGNE
P 5 CAS

DASTE Pierre
Les évaluations des lycées et les usages de ces évaluations
Haut Conseil de l'évaluation de l'école, 2002/01, 64 p.
Ce rapport, établi à la demande du Haut Conseil de l'évaluation de l'école, est organisé en trois parties. La première est consacrée aux travaux menés par les inspections générales et la direction de l'évaluation et de la prospective (DEP). Dans la seconde partie, il est question de la réalisation de l'audit des établissements de l'académie de Lille et de la tentative d'évaluation de la polyvalence des lycées de la région Ile-de-France. Le rapport se termine par un répertoire des usages des évaluations avec l'objectif d'offrir des pistes de développement à l'évaluation des lycées.
FRANCE, ACADEMIE DE LILLE
P 5.2 EVA

DEMAILLY Lise
L'évaluation et l'auto-évaluation des établissements : un enjeu collectif. Le cas des audits d'établissements scolaires de l'académie de Lille
Politiques et management public, vol. 17, n° 1, 1999/03, p. 37-58, bibliogr.
C'est une innovation institutionnelle qui est ici présentée, l'opération d'"audit" qui a concerné l'ensemble des établissements scolaires de l'académie de Lille sur la période 1990-1996. L'auteur analyse les objectifs et les effets de cette évaluation d'un point de vue sociologique, ses ambiguïtés sociales et politiques ainsi que ses potentialités en termes de rationalisation de l'action organisée. Ses principaux effets ont été la légitimation de l'évaluation et de l'innovation auprès des personnels de l'encadrement local, de même que la formation et la mobilisation de ces personnels.
ACADEMIE DE LILLE
P 5 DEM (FE)

Eurydice
Descriptions nationales sur les modes d’évaluation des établissements d’enseignement obligatoire : rapports par pays
Commission Européenne/Bruxelles/Belgique, 2003
Téléchargeables sur : www.eurydice.org/Documents/Evaluation/fr/frameset_eval.html
Toutes les monographies adoptent un plan en trois parties, correspondant aux trois principaux modes d’évaluation des écoles : l’évaluation externe, interne et mixte. En annexes, un glossaire national et une bibliographie sont proposés.
UNION EUROPEENNE

GATHER THURLER Monica, TILMAN Francis,OUALI Nouria, et al.
Piloter un établissement scolaire : lectures et stratégies de la conduite du changement à l'école
De Boeck Université/Bruxelles/Belgique, 2001, 241 p. (Pédagogies en développement)
Dans le cadre d'une recherche-action, dix chefs d'établissement belges racontent la manière dont ils ont apporté un changement au sein de leurs écoles et donnent des conseils sur la façon de le piloter. Ce livre dresse ainsi le profil du chef d'établissement novateur, donne une définition de ce que peut être le changement et analyse le phénomène du leadership. BELGIQUE
O 1.23 TIL

IIPE : Institut international de planification de l'éducation/Paris
CARRON Gabriel, DA COSTA Isabel, TRAORE Antoine, et al.
Fonctionnement des écoles fondamentales du 1er cycle au Mali : un échantillon d'écoles dans la région de Koulikoro
UNESCO/Paris, 1997, 204 p., tabl., graph. (Recherches et études de l'IIPE)
Une analyse comparative a été effectuée, en coopération avec l'IIPE, sur un échantillon de 20 écoles fondamentales du premier cycle dans la région de Koulikoro au Mali. Le fonctionnement des écoles a été analysé de façon approfondie afin de comprendre ce qui différencie les écoles performantes des écoles non performantes. L'étude dégage trois pistes d'amélioration : le renforcement du rôle du directeur d'établissement, la revitalisation des services d'inspection et de conseil pédagogique et l'amélioration des rapports entre les enseignants, les parents et la communauté.
MALI
L 1.3 CAR

VARINARD André dir.
L'audit des établissements dans l'académie de Lille (1990-1996)
Cahiers de l'académie de Lille (Les), n° 9, 1997, 90 p.
Au début des années 90, l'académie de Lille a audité l'ensemble des établissements du second degré. Dans une première partie, on trouve une présentation de l'historique et de la méthodologie mise au point. La deuxième partie procède de la synthèse des 521 rapports d'audit et se construit autour des caractéristiques des établissements, la politique mise en oeuvre, la prise en charge des élèves, le pilotage et les performances des établissements. Le rapport s'achève sur les effets produits par l'audit dans l'académie de Lille.
FRANCE, ACADEMIE DE LILLE
P 5.2 AUD

MARCHESI Alvaro, MARTIN Elena, MARTINEZ ARIAS Rosario, et al.
An evaluation network for educational change
Studies in educational evaluation, vol. 29, n° 1, 2003, p. 43-57
ESPAGNE

OFSTED : Office for Standards in Education/Inspection Quality Division/London
Evaluating educational inclusion: guidance for inspectors and schools
2000/11, 39 p., annexes, téléchargées sur www.ofsted.gov.uk/
Ce document est un guide à l'usage des inspecteurs et du personnel de l'école, pour les aider à diagnostiquer les forces et les faiblesses de leurs pratiques et des résultats obtenus tant par les élèves que par l'établissement. Parmi les critères à apprécier, il y a notamment : l'attitude et le développement de l'enfant - la pratique pédagogique de l'enseignant - l'attention apportée aux élèves - la qualité du partenariat qu'entretient l'école avec les parents et avec les autres acteurs - la gestion de l'établissement - les résultats scolaires - l'application du programme.
GRANDE BRETAGNE
P 5 OFS

OFSTED : Office for standards in education/London
Handbook for inspecting secondary schools
OFSTED : Office for standards in education/London, 2003/05, 202 p., index, annexes
Ce guide, conçu comme un outil de travail pour les inspecteurs du secondaire peut également rendre service aux établissements qui cherchent à s'auto-évaluer. Après une introduction qui reprend les objectifs de l'inspection, les différents modes d'inspection sont rappelés. Puis le processus d'évaluation et les données à collecter sont présentées. Le chapitre principal est consacré au déroulement de l'inspection et détaille les différents critères à considérer : résultats de l'établissement lui-même, niveaux des élèves, qualité de l'enseignement dispensé, gestion de l'établissement. En annexes, le lecteur trouvera une liste synthétique des principales tâches et activités à mener.
GRANDE BRETAGNE
P 5 OFS

OFSTED : Office for standards in education/London
Handbook for inspecting primary and nursery schools
OFSTED : Office for standards in education/London, 2003/05, 170 p., index, annexes
Ce guide, conçu comme un outil de travail pour les inspecteurs du primaire, peut également rendre service aux écoles qui cherchent à s'auto-évaluer. Après une introduction qui reprend les objectifs de l'inspection, les différents modes d'inspection sont rappelés. Puis le processus d'évaluation et les données à collecter sont présentées. Le chapitre principal est consacré au déroulement de l'inspection et détaille les différents critères à considérer : résultats de l'établissement lui-même, niveaux des élèves, qualité de l'enseignement dispensé et gestion de l'établissement. Les annexes comportent les principales tâches et activités à mener.
GRANDE BRETAGNE
P 5 OFS

OFSTED : Office for standards in education/London
Inspecting quality: supplementary guidance for inspectors
OFSTED : Office for standards in education/London, 2003/08, 53 p., annexes, téléchargées de www.ofsted.gov.uk/
Ce rapport constitue un précieux outil de travail pour les inspecteurs en charge des plus jeunes. La première partie indique la manière de mener l'inspection : contenu, étapes, critères et actions y sont décrites. La seconde section aide à compléter en ligne le document électronique qui fait le bilan de l'inspection.
GRANDE BRETAGNE
P 5 OFS

OFSTED : Office for standards in education/London,Department of education/London
Reducing the burden of inspection: a review by Ofsted and the Department for Education and Employment standards and effectiveness unit
2001/05, 12 p., téléchartgées de www.ofsted.gov.uk
Ce rapport identifie six principales mesures ou stratégies à adopter pour simplifier le travail d'inspection des établissements, tout en maintenant l'efficacité et l'intégrité de l'inspection.
GRANDE BRETAGNE
P 5 OFS (FE)

PERRENOUD Philippe
Du pilotage partagé au pilotage négocié
2001, 18 p., téléchargées de www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2001/2001_16.html
En France, le pilotage des établissements est partagé entre deux corps : les chefs d'établissements et les inspecteurs. L'auteur pose le problème de la cohérence du pilotage et de la nécessité d'un pilotage négocié.
FRANCE
P 5 PER (FE)

THELOT Claude, TIANA FERRER Alejandro, BOUVIER Alain, et al.
Piloter par les résultats ?
Administration et éducation, n° 98, 2003/06, p. 7-149
En France, la demande d'évaluation est très forte en ce qui concerne l'école. L’une des raisons pour lesquelles il est bon d'évaluer l'école vient de l'intérieur du système : il faut donner à l’ensemble des personnes qui y travaillent le résultat de leur action, afin d'améliorer, d'innover, de réguler ou de changer leur façon de faire. Les diverses contributions à ce numéro analysent les différents niveaux de pilotage par les résultats, que ce soit au niveau du système éducatif en général ou bien d'un établissement public local d'enseignement, EPLE. Deux articles sont consacrés à un nouveau mode de gestion financière finalisé par la loi organique relative à la loi de finances, LOLF, qui oblige à penser la dépense publique en termes de résultats et d'objectifs atteints et de performances.
FRANCE

VAN ZANTEN Agnès coord.
L'école : l'état des savoirs
La Découverte/Paris, 2000, 420 p. (Textes à l'appui. Série l'état des savoirs)
Cet ouvrage collectif, rassemblant près d'une cinquantaine de contributions, présente un état des savoirs sur la situation de l'école française en privilégiant l'approche des sciences sociales. Son objectif est de montrer la richesse et la diversité des réflexions et des travaux produits autour d'un certain nombre de thèmes. Ceux-ci sont regroupés sous six rubriques : "Etat des lieux" ou présentation de l'Education nationale aujourd'hui ; "Politiques" ou l'évolution des politiques éducatives (décentralisation, déconcentration, administration de l'EN, discrimination positive, management et évaluation des établissements) ; "Savoirs" ou les types de savoirs que l'école doit transmettre, savoirs enseignés-savoirs appris ; "Acteurs" ou le rôle des acteurs individuels (chefs d'établissement, enseignants, élèves et parents) et des acteurs collectifs (syndicats, mouvements lycéens et étudiants) ; "Parcours" ou analyse de la diversité des trajectoires scolaires suivant le sexe, l'appartenance sociale ou ethnique ; enfin "Enjeux" qui se présente comme une synthèse des questions "chaudes".
FRANCE
C 2 VAN