Langues nationales, langues maternelles, langues d’enseignement, quelles évaluations ? - Bibliographies

BLONDIN Christiane, STRAETEN Marie-Hélène
Allemand anglais ou néerlandais ? Le choix d'une langue moderne dans l'enseignement fondamental
Liège : SPE, 2001, 68 p., bibliogr., annexes (Série Études et recherches)
La présente monographie est le produit d'une recherche menée sur la généralisation de l'enseignement d'une langue moderne, en Belgique francophone, dès l'école primaire. Après une évocation du contexte international, les auteurs s'intéressent à la Communauté française de Belgique. En annexes, la loi de 1963 sur le régime linguistique dans l'enseignement ainsi que le décret de 1998 portant sur l'organisation de l'enseignement maternel et primaire ordinaire.

BLONDIN Christiane
L'apprentissage des langues modernes dans l'enseignement fondamental
Liège : SPE, 2001, 113 p., bibliogr.
Ce rapport, commandité par le ministre belge de l'Enfance chargé de l'enseignement fondamental, rappelle tout d'abord brièvement le cadre politique. Le second chapitre dresse un bilan de l'enseignement précoce des langues autres que le français, en abordant notamment la méthode immersive et les échanges linguistiques entre classes des trois communautés. Puis les problématiques rencontrées sont discutées, telles les qualifications et la formation continue des enseignants. Le dernier chapitre propose suggestions et perspectives : des actions à mettre en oeuvre, des adaptations à la réglementation et des pistes à explorer.

CABAU-LAMPA Béatrice
L'enseignement des langues-cultures en Suède : un enjeu multidimensionnel
Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 1998, 689 p., tabl., graph., bibliogr., index, (Thèse à la carte)
Partant du constat que l'enseignement des langues (tant les langues étrangères que les langues et cultures d'origine ou la langue seconde qu'est le suédois pour les enfants de migrants) occupe une place importante dans le système éducatif suédois, l'auteur s'emploie à expliquer pourquoi et comment ce pays scandinave favorise l'enseignement des langues et des cultures. L'hypothèse de départ envisage le milieu social et le milieu scolaire comme facteurs déterminants dans cette situation.

CDIP : Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique/Berne
Promotion de la réussite scolaire et de l'égalité des chances en éducation. Assurer la qualité dans des classes et des écoles hétérogènes sur les plans linguistique social et culturel
Berne : CDIP, 2001, 67 p., consulté le 15 septembre 2003 du site www.cdep.ch
Étude élaborée par le groupe de travail "Scolarisation des enfants de langue étrangère" de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique (CDIP). En Suisse, l'hétérogénéité de la population scolaire va en augmentant, les difficultés effectives ou supposées d'intégration sont exprimées par les organisations enseignantes et font l'objet de nombreux débats au sein du pays. Des experts ont fait la synthèse sur ce qui se fait, en France et à l'étranger, dans les écoles accueillant une forte proportion d'enfants issus de classes sociales les plus défavorisées et d'enfants allophones appartenant à des familles de migrants. Ils proposent aussi un certain nombre d'actions pour améliorer la qualité scolaire.

DE PIETRO Jean-François, JEANNOT Dominique, DE GOUMOËNS Claire
Des activités d'éveil au langage et d'ouverture aux langues à l'école : vers une prise en compte des langues minoritaires
Bulletin suisse de linguistique appliquée, juin 1999, vol. 69, n° 2, p. 7-30

DRIESSEN Geert
Minority language and culture teaching in the Netherlands : policies arguments evaluation and prospects
Compare : a journal of comparative education, octobre 1996, vol. 26, n° 3, p. 315-332, bibliogr.

FITE Marcel, PERE Joan
Deux langues officielles ! une communauté bilingue. Le cas de la Catalogne
Revue internationale d'éducation Sèvres, septembre 1998, n° 19, p. 53-60

FORGES Germaine éd.
Enfants issus de l'immigration et apprentissage du français langue seconde
Paris : Didier Érudition, 1995, 218 p.
Dans le cadre de la lutte contre l'échec scolaire, les quatre universités de la communauté française de Belgique ont élaboré un programme de formation pour des enseignants du cycle primaire, confrontés au problème de l'enseignement du français langue seconde aux enfants nouvellement arrivés de l'étranger. Cet ouvrage regroupe le contenu de ces formations : pédagogie interculturelle, accompagnement dans l'élaboration de projets favorisant l'intégration des élèves, aspects psycholinguistiques d'acquisition d'une langue seconde, mise au point de nouveaux outils de formation.

LANDSHEERE V. (de), PONCELET D. , SACRE I.
Gestion et enrichissement d'une banque informatisée de questions susceptible de promouvoir une évaluation critériée de compétences dans l'enseignement primaire
Liège : SPE, 125 p., (Série Boîte à outils)
Le service de pédagogie expérimentale de l'Université de Liège a conçu une banque de questions en français destinée aux enseignants belges de l'enseignement primaire et à leurs élèves. Il s'agit d'exercices d'évaluation des compétences de lecture et d'écriture rassemblés dans un classeur. Chaque activité évaluative a pour point de départ des situations qui font sens pour les enfants, qu'ils sont susceptibles de vivre ou d'avoir vécues.

LAURIER Michel, LUSSIER Denise
Approches et pratiques en évaluation de la langue seconde au Québec
Langues modernes (Les), avril 2001, n° 2, p. 62-70

LECOCQ Katia, MOUSTY Philippe, KOLINSKY Régine et al.
Évaluation de programmes d'immersion en Communauté française : une étude longitudinale comparative du développement des compétences orales et écrites d'enfants francophones immergés en néerlandais. Synthèse 2003
Université libre de Bruxelles, 2003, 20 p. téléchargées du site de la Communauté française de Belgique http://www.agers.cfwb.be

MIFSUD Charles coord.
Creating a biliterate environment for foreign language teaching to young learners : implications for curriculum design and methodology : report worshop 10/98 : Graz Austria 9-13 June 1998
Graz : ECML, 1998, 54 p., annexes, bibliogr.
L'atelier organisé en juin 1998 à Graz, au Centre européen pour les langues vivantes, portait sur l'enseignement et l'évaluation de la compétence de lecture et d'écriture en contextes bilingues, en particulier en Slovénie, et sur les manières de promouvoir cette aptitude. Cette problématique se décomposait en cinq thèmes : l'apprentissage de la lecture et de l'écriture dans un cadre bilingue - l'enseignement et l'évaluation de l'aptitude à lire et à écrire dans un cadre bilingue - le rôle des acteurs et de l'environnement - les stratégies, opportunités et ressources pour développer l'alphabétisation - la promotion des programmes éducatifs pour les enseignants et des stratégies en faveur du bilinguisme.

MOORE Danièle
Perte, maintien ou extension des langues d'origine ? Réflexions à partir de la situation indo-pakistanaise en Angleterre
Lidil, juin 1992, n° 6, p. 53-67

PIERRARD Michel, JANSSENS Sonja, HOUSEN Alex
Le français et l'anglais dans les écoles secondaires flamandes : langues étrangères ou langues secondes ?
Belgique : Éditions Modulaires Européennes, 2003, p. 233-251 (Didactique)

POCHE Bernard
Où commence où finit la notion de langue minoritaire ? Des familles dialectales aux "néo-langues"
Bulletin suisse de linguistique appliquée, juin 1999, vol. 69, n° 1, p. 195-215

PROFILI Olga
Programme d'études de cas concernant la prise en compte des minorités au plan des politiques et actions cuturelles : la situation des communautés linguistiques grécophones en Italie (Calabria et Salento)
Strasbourg : Conseil de l'Europe, 1996, 27 p.

VAN GELGEREN A., OOSTDAM R.-J.
Langue d'enseignement et politique linguistique. Le néerlandais dans l'enseignement secondaire
Revue internationale d'éducation Sèvres, septembre 1998, n° 19, p. 67-78

VERHOEVEN Marie
École et diversité culturelle : regards croisés sur l'expérience scolaire des jeunes issus de l'immigration
Louvain-La-Neuve : Academia-Bruylant, 2002, 109 p. (Sybidi)
L'arrivée dans l'enseignement secondaire de jeunes générations issues de l'immigration conduit l'école à s'interroger sur les stratégies à adopter face à la pluralité culturelle, linguistique et religieuse, sur l'adaptation des programmes scolaires à une population multiculturelle et sur la place à accorder à l'expression des identités culturelles dans le cadre scolaire. Cet ouvrage compare comment sont traitées ces questions dans le système éducatif britannique et dans celui de la communauté française de Belgique à travers les points de vue des enseignants d'une part et des élèves d'autre part.

VENDRELL SERES Concepcio, SANUY BURGUES Jaume, HUGUET CANALIS Anel et al.
Conocimientos linguisticos del alumnado de la provincia de Lleida : incidencia de algunas variables pertenecientes al contexto familiar
Bordon, 2002, p. 641-654

VERMA Mahendra K.
Bilangualism or Bilangual support ? Ethnic minority bilingual children in English Primary schools
Bulletin suisse de linguistique appliquée, juin 1999, vol. 69, n° 2, p. 31-41

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La France et l’espace francophone

BAUDRY Monique, BESSONAT Daniel, LAPARRA Marceline et al.
La maîtrise de la langue au collège
Paris : CNDP, Savoir-livre, 1997, 167 p., bibliogr., glossaire, (Collège)
Cet ouvrage s'adresse à tous les enseignants du collège, y compris à ceux d'autres disciplines que le français, dans le but d'assurer une cohérence et une efficacité de l'enseignement de la langue. Une première partie théorique s'ouvre avec un chapitre sur les enjeux de la maîtrise de la langue dans toutes les disciplines au collège, se poursuit par le traitement de la compréhension, des processus de pensée et sur les spécificités disciplinaires. La seconde partie, plus pratique, s'organise en trois chapitres : comprendre les tâches, construire des savoirs, communiquer des savoirs.

BREZILLON Gérard, CHOLLET-REMVIKOS Pascale, REBMEISTER Brigitte et al.
Évaluations CE2-sixième-cinquième : repères nationaux septembre 2002
Dossiers (Les), avril 2003, n° 141, 433 p.

CHAUDENSON Robert dir.
Vers un outil d'évaluation des compétences linguistiques en français dans l'espace francophone
Paris : Didier Érudition, 1995, 267 p., (Langues et développement)
Le présent ouvrage constitue une sorte de journal de bord d'une recherche ayant pour thème : "Modes d'appropriation, types de compétences et supports de diffusion de la langue française dans l'espace francophone". Il précise le contenu et la programmation du projet et fait connaître les premières contributions et réflexions auxquelles il a donné lieu. Celles-ci permettront de mieux cerner le problème de l'évaluation des compétences linguistiques en français dans divers pays d'Afrique et d'Amérique.

COLMANT Marc coord., JEANTHEAU Jean-Pierre, MURAT Fabrice
Les compétences des élèves à l'entrée en cours préparatoire : études réalisées à partir du panel d'écoliers recrutés en 1997
Dossiers (Les), août 2002, n° 132, 109 p.

DAUPHIN Laurence, REBMEISTER Brigitte, ZELTY Christine
L'évaluation des compétences des élèves de sixième en septembre 2002
Note d'information - DPD, avril 2003, 6 p.

DAUPHIN Laurence, REBMEISTER Brigitte, ZELTY Christine
L'évaluation des compétences des élèves de cinquième en septembre 2002
Note d'information - DPD, avril 2003, 6 p.

Dix-huit questions sur le système éducatif : synthèses de travaux de la DEP
Éducation et formations, décembre 2003, n° 66 spécial, p. 13-22
La Direction de l'Évaluation et de la Prospective (DEP) propose dans ce numéro spécial des synthèses sur dix-huit sujets relatifs au fonctionnement du système éducatif français. Les informations sont présentées dans une dimension évolutive sur le moyen ou long terme et dans une approche comparative avec la situation des autres pays de l'OCDE ou de l'Union européenne. L’un des thèmes abordés concerne les compétences en lecture des élèves.

FRANCEQUIN Ginette coord.
Kaléidoscope polyphonique - tome 2 : vers une orchestration harmonieuse des travaux 1998/99 pour scolariser et accompagner les élèves étrangers allophones au collège
Paris ; CNAM-INETOP, 1999, 215 p. + annexes
Un programme Comenius Socrates réunissant quatre pays, la France, l'Italie, la Grèce et le Luxembourg a été mis en place pour définir les actions permettant une bonne adaptation au collège d'adolescents étrangers en âge d'être scolarisés, qu'ils aient réalisé ou non une scolarité complète dans leurs pays d'origine. Ce programme a permis de mettre au point des épreuves de compréhension de la langue d'origine en 20 langues, 35 langues pour les mathématiques, de construire deux logiciels et de produire trois tomes sous le titre de "Kaléidoscope polyphonique" rappelant l'ensemble des actions. Dans le tome 2, des études valident les épreuves préconisées dans les autres tomes. La première partie est consacrée aux quatre partenaires et à leurs actions en 1998-1999. La deuxième partie offre plusieurs instruments d'orientation comme, par exemple, une fiche d'accueil parents, des exemples de systèmes éducatifs comparés, des instruments psychologiques, un dossier d'auto-évaluation. En fin d'ouvrage, on trouvera des épreuves dans cinq nouvelles langues pour les mathématiques et pour les textes de compréhension et de mémorisation.

GRIMALDI Claire coord., EL HADDY Ali Rachedi collab.
Accueillir les élèves étrangers
Paris : L'Harmattan, 1998, 157 p. (Villes plurielles)
Comment les enfants qui arrivent d'un pays étranger sont-ils aujourd'hui accueillis à l'école ? Quelles structures, quels outils et quelles techniques facilitent et favorisent leur intégration et leur épanouissement ? Les textes, regroupés dans cet ouvrage, s'organisent autour de deux thématiques. La première partie concerne l'accueil des jeunes étrangers, en particulier dans le système scolaire. Les textes de la deuxième partie traitent des problématiques propres à l'évaluation, à ses outils et aux modalités de sa mise en oeuvre.
S 1.38 GRI

Haut conseil de l’évaluation de l’école
Apprécier et certifier les acquis des élèves en fin de collège : diplôme et évaluations-bilans
juin 2001, 4 p. téléchargées de http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/avis02.pdf
Cet avis insiste sur la nécessité de reconstruire une certification de fin de scolarité obligatoire à la fin du collège. Il souligne l'importance des évaluations-bilans. Apprécier et certifier les acquis des élèves constitue en effet un double enjeu de politique éducative. Il s'agit de vérifier que le système permet aux élèves d'accéder à la maîtrise des savoirs, mais aussi d'évaluer l'acquisition des compétences de chacun.

LECOURBE Anne, POLVERINI Jérôme, GUERIN Jean-Claude et al.
Les modalités de scolarisation des élèves non-francophones nouvellement arrivés en Fance
Ministère de la Jeunesse de l'Éducation nationale et de la Recherche, 2002, 80 p., téléchargées en mai 2003 du site http://education.gouv.fr
En septembre 2001, les deux Inspections générales étaient chargées par le ministre de l'Éducation nationale de procéder à une évaluation des structures de scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France. Cette évaluation a porté sur le fonctionnement des structures, l'articulation avec les autres classes, les contenus des enseignements et la formation des enseignants dans les académies recevant le plus grand nombre d'élèves nouveaux arrivants : Aix-Marseille, Créteil, Montpellier, Paris, Strasbourg et Versailles. Ce rapport est une synthèse des constats et propositions des inspecteurs généraux en charge de cette mission.

Rapport annuel 2002 du Haut Conseil de l'évaluation de l'école
Paris : Haut conseil de l’évaluation de l’école, décembre 2002, 29 p.
Après sa mise en place en novembre 2000, le Haut Conseil de l’évaluation de l’école sort son deuxième rapport annuel. Il y rappelle ses missions, le programme de travail de l’année et son mode de travail ainsi que ses règles de fonctionnement. Les Avis rendus depuis la création du HCéé sont repris et le programme de l’année à venir annoncé qui, pour l’un, concerne l’appréciation des compétences en lecture/écriture des élèves et des jeunes ainsi que l’évolution de ces compétences dans le temps.

Direction de l’enseignement scolaire
Le français langue seconde
Paris : CNDP, 2000. 44 p. (Collège)
Le français langue seconde est un "domaine pédagogique de transition" entre la langue première de scolarisation des élèves étrangers nouvellement arrivés en France et le français enseigné au collège. Il s'agit d'un enseignement intensif du français à la fois comme langue de scolarisation et comme langue de communication. Ce document a pour objectif de déterminer la pédagogie spécifique à mettre en oeuvre. En introduction, il rappelle les priorités du français langue seconde et les parcours de formation de ces élèves. La première partie est consacrée aux programmes de français au collège et aux méthodes du français langue étrangère. La deuxième partie expose les activités de classe : aspects méthodologiques, programme et suggestions pédagogiques.

MIRAS Michel-Patrick de
La classe d'initiation au français pour enfants non francophones (CL.IN.)
Paris : L'Harmattan, 2002, 176 p.
L'auteur, chercheur en sciences de l'éducation et enseignant dans une classe d'initiation au français pour enfants non francophones (CLIN), décrit le processus historique qui a amené à la création, en 1970, de structures éducatives spécifiques pour l'intégration des jeunes primo-arrivants. Son étude commence par l'analyse des mouvements migratoires et plus particulièrement par l'accueil des Algériens en France et les premières initiatives prises par le système éducatif français en 1953. La deuxième partie concerne la structure des CLIN : projet, mise en place et objectifs. L'ouvrage se termine par la présentation de quelques idées prospectives.

RAFONI Jean-Charles, DERUGUINE Nathalie
Passerelles en quinze langues : évaluation-lecture en langue d'origine cycles II et III
Paris : SCEREN-CNDP, 2003, 108 p., (Cahiers de Ville École Intégration)
Réalisé par deux formateurs du Centre académique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage (CASNAV) de l'académie des Hauts-de-Seine, cet ouvrage a pour objet l'évaluation des compétences en lecture, dans leur langue d'origine, des élèves nouvellement arrivés en France. L'évaluation diagnostique a été réalisée dans les quinze langues les plus représentées dans cette académie pour permettre de connaître les acquis de ces élèves en compréhension écrite et leurs compétences transversales de base, ceci par le biais de leur langue maternelle.

Repères et références statistiques sur les enseignements la formation et la recherche : 2003
Paris : Ministère de l'Éducation Nationale. DEP/Direction de la programmation, 2003, 366 p., (RERS)
Cette collection, propose d'année en année, une information suivie et actualisée sur tous les aspects structurels de l'éducation et de la recherche. Parmi les thèmes nouveaux abordés dans l'édition 2003, cette publication aborde la question de la scolarisation des nouveaux arrivants non francophones.

SUFFYS Séverine
L'évaluation en modes mineurs (une réflexion sur les résultats aux tests d'évaluation de 6ème et la "remise à niveau" proposée par l'institution)
Recherches, 2003, n° 38, p. 67-92

TRINQUET Paulette coord.
Le français une langue vivante : actions avec des élèves en difficulté
Caen : CRDP, 1998, 102 p., (Échanges réciproques des savoirs et pratiques pédagogiques)
Confrontés aux difficultés de certains élèves francophones dans le domaine du français avec une incidence forte dans les autres disciplines, les enseignants du Calvados ont expérimenté les techniques et méthodologies d'enseignement du français langue étrangère. Les activités privilégiant la compréhension du système linguistique et l'élaboration de concepts grammaticaux ont été retenues.

VERDELHAN-BOURGADE Michèle
Le français de scolarisation : pour une didactique réaliste
Paris : PUF, 2002, 257 p., (Éducation et formation)
L'auteur prend le parti d'envisager de manière transversale les problèmes de l'enseignement du français en Afrique, dans les DOM-TOM et ceux rencontrés dans la France hexagonale. L'ouvrage débute par un examen de la notion de français de scolarisation dans ses rapports avec celles de français langue seconde ou français langue étrangère et par une étude de ses aspects principaux. L'analyse se poursuit par l'élaboration d'une didactique spécifique pour l'enseignement apprentissage du français de scolarisation. Dans la dernière partie, les principaux domaines du français sont approfondis dans cette perspective avec des propositions pédagogiques concrètes pour l'oral, l'écrit et l'étude de la langue.