BEACCO Jean-Claude, BYRAM Michael
Guide pour l'élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe : de la diversité linguistique à l'éducation plurilingue. Version intégrale PROJET 1 (rév)
Strasbourg : Conseil de l'Europe. Division des Politiques linguistiques, avril 2003, 123 p.
La finalité de ce Guide est de proposer un instrument d’analyse qui serve de référence à l’élaboration ou à la réorganisation des enseignements de langue dans les états de l’Union européenne. Il s’agit d’un premier projet, soumis à consultation, qui conduira à la mise au point d’une version révisée. Ce document est organisé en trois parties : l’analyse des politiques linguistiques éducatives menées actuellement en Europe, les données nécessaires à l’élaboration des politiques linguistiques éducatives et leur mise en œuvre. Le Guide concerne la totalité de l’enseignement des langues qu’il soit dans la langue maternelle, dans une langue étrangère, une deuxième langue ou une langue minoritaire.
G 2.8 BEA

CAMILLERI GRIMA Antoinette, CANDELIER Michel, FITZPATRICK Anthony et al.
La diversité linguistique en faveur de la citoyenneté démocratique en Europe : vers un document-cadre pour des politiques linguistiques éducatives
Strasbourg : Conseil de l’Europe, 2001, 185 p.
Cet ouvrage est fondé sur les conclusions d'une conférence portant sur le rapprochement des peuples d'Europe à travers l'apprentissage des langues. Rapports, discours et discussions défendent, pour la plupart, l'idée que la diversité linguistique est en mesure de jouer un rôle éminent dans la promotion de la citoyenneté démocratique ; ils apportent aussi des suggestions en matière de politiques de promotion de la diversité linguistique.
S 1.5 EUR/DIV

Commission des Communautés européennes/Bruxelles/Belgique
Promouvoir l'apprentissage des langues et la diversité linguistique : un plan d'action 2004-2006
juillet 2003, 31 p. téléchargées le 9 mars 2004 du site http://europa.eu/
Une résolution du Parlement européen du 13 décembre 2001 a préconisé des mesures en faveur de l'apprentissage des langues et de la diversité linguistique. Le présent plan d'action est la réponse de la Commission européenne à cette demande. Il décrit trois domaines dans lesquels des actions devraient être menées : étendre les avantages de l'apprentissage des langues tout au long de la vie à l'ensemble des citoyens, améliorer l'enseignement des langues et créer un environnement plus favorable aux langues. Dans une deuxième partie, il propose une série d'actions à mener au niveau européen entre 2004 et 2006 afin de soutenir les actions menées par les autorités locales, régionales et nationales.
S 1.5 (FE) EUR
UNION EUROPEENNE

Commission européenne. Direction générale de l'éducation et de la culture. Formation professionnelle
Rapport sur la mise en oeuvre du label européen pour des initiatives innovantes en matière d'enseignement et d'apprentissage des langues en 1999-2001
décembre 2002, 19 p. téléchargées du site http://europa.eu/
Après une introduction générale sur les objectifs du Label européen et un aperçu historique, ce document décrit les différentes étapes de la campagne menée autour du Label et donne des informations factuelles pour chaque pays et chaque année d'application.
S 1.5 EUR COMMUNAUTE EUROPEENNE (FE)
COMMUNAUTE EUROPEENNE

L'éducation dans un monde multilingue
UNESCO, 2003, 34 p., document téléchargé le 09 mars 2004 du site de l'UNESCO www.unesco.org/education
Ce document cadre, en trois parties, vise à clarifier les concepts fondamentaux utilisés dans le contexte de l'éducation multilingue. Il présente également une synthèse des déclarations et recommandations à caractère international qui font référence à la question des langues et à l'importance qu'elle revêt dans les systèmes éducatifs. La troisième partie est consacrée aux orientations formulées par l'UNESCO en matière de langues et d'éducation.
G 2.8 UNE

HEYWORTH Frank
Approches innovantes dans l'organisation et le format de l'enseignement des langues : étude préliminaire pour le Centre Européen pour les langues vivantes de Graz
Graz : Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l'Europe, 1999, n.p., multigraphié, téléchargé du site du CELV www.ecml.at
L'étude examine les problèmes organisationnels des projets innovateurs soulevés par la planification et le management du changement : utilisation du temps, emplacement, ressources humaines, matériel. Les domaines liés à la planification de la politique d'éducation linguistique nationale et régionale sont également examinés.
S 1.5 HEY

GRIN François
L'économie de la langue et de l'éducation dans la politique d'enseignement des langues : guide pour l'élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe - de la diversité linguistique à l'éducation plurilingue : étude de référence
Strasbourg : Conseil de l'Europe. Division des Politiques linguistiques, octobre 2002, 49 p., bibliogr.
Ce document met en évidence la complexité des questions d'enseignement des langues. Il décrit les démarches et les outils conceptuels permettant d'analyser les contextes éducatifs sous l'angle des langues et d'organiser les formations en tenant compte des principes adoptés par le Conseil de l'Europe. Celui-ci travaille à valoriser le plurilinguisme et à le mettre au coeur des politiques linguistiques éducatives. Ces dernières sont analysées dans une perspective économique, notamment en termes de valeur de la langue, coûts de l'investissement en capital humain et estimation des taux de rendement privés des compétences en langues secondes.
G 2.8 GRI
EUROPE

PIRI Riitta
L'enseignement des langues de moindre diffusion comme langues étrangères dans d'autres pays : guide pour l'élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe - De la diversité linguistique à l'éducation plurilingue
Strasbourg : Conseil de l’Europe, 2002, 32 p.
Ce document aborde un aspect spécifique de la problématique des politiques linguistiques éducatives en Europe, à savoir la question des "petites langues ou langues mineures". Il se dégage de cette étude que les principes généraux de l'enseignement et de l'apprentissage des langues s'appliquent également aux langues de moindre diffusion, mais qu'il est nécessaire de s'assurer de l'existence d'une volonté politique favorable à ce dernier enseignement. L'auteur, développant cette idée, indique les instruments de pilotage pour les politiques et donne un exemple de schéma des éléments clés du développement d'un programme d'enseignement des langues.
K 9 PIR

SELLIER Michèle
La politique des langues dans le cadre européen
Administration et éducation, 2004, n° 101, p. 19-29
FRANCE, EUROPE

SHEILS Joseph
Les contributions du Conseil de l'Europe aux politiques linguistiques en Europe
Revue internationale d'éducation Sèvres, septembre 2003, n° 33, p. 95-100
EUROPE

VAN ZANTEN Agnès coord., VERHOEVEN Marie, RAVEAUD Maroussia et al.
Dynamiques multiculturelles et politiques scolaires en Europe
Revue française de pédagogie, 2003, n° 144, p. 5-56, bibliogr.
L'immigration au sein des différents pays de la Communauté européenne est à prendre en compte dans l'évolution des systèmes éducatifs européens. Ce numéro pose la question du rôle des modèles nationaux d'intégration dans les processus multiculturels observés en classe et dans les établissements scolaires. Les modèles nationaux s'opposent mais ils sont liés aux caractéristiques migratoires - économiques, sociales, politiques - de chaque pays. Les articles présentés dans ce dossier examinent l'organisation des établissements d'enseignement et les dispositifs mis en oeuvre dans ces derniers pour l'accueil des élèves d'origine immigrée, sous l'angle comparatiste.

Le cas de la France

DESCO : Direction de l'enseignement scolaire/Paris
GAUDEMAR Jean-Paul de dir., LANG Jack, COSTE Daniel, et al.
L'enseignement des langues vivantes perspectives : Actes du séminaire des 27 et 28 mars 2001 - lycée Henry IV et École normale supérieure rue d'Ulm à Paris
Versailles : CRDP, 2001, 123 p.
En mars 2001, durant l'Année européenne des langues, le ministère de l'Éducation nationale a organisé un séminaire national qui a réuni tous les acteurs de l'enseignement des langues vivantes, des inspecteurs généraux de langues aux directeurs d'IUFM, ainsi que les représentants des ambassades des cinq pays européens dont les langues sont les plus enseignées en France. Interventions et ateliers ont permis d'examiner, sur l'ensemble de la scolarité des élèves, la cohérence et la continuité des approches pédagogiques, la diversité des parcours et l'ouverture des enseignements à la dimension internationale.
S 1.5 DES

LEGENDRE Jacques
Pour que vivent les langues... : l'enseignement des langues étrangères face au défi de la diversification. Rapport d'information fait au nom de la commission des Affaires culturelles sur l'enseignement des langues étrangères en France
Paris : Sénat, 2003, n° 63, 115 p., (Les rapports du Sénat)
En 1995, un premier rapport issu de la Commission des affaires culturelles du Sénat intitulé "Vers un nouveau contrat pour l'enseignement des langues vivantes" avait mis en évidence le resserrement de l'offre linguistique dans les établissements scolaires et proposé 50 mesures pour la diversifier. Le présent rapport, après avoir rappelé les politiques des langues de ces dernières années et les dispositifs mis en place à l'école primaire, dresse un état des lieux alarmant sur la situation actuelle ; la tendance au resserrement de l'offre linguistique s'est confirmée ces dernières années avec une marginalisation des autres langues que l'anglais et l'espagnol. La deuxième partie de ce rapport est consacrée au défi du plurilinguisme en Europe avec un rappel des actions menées par le Conseil de l'Europe et la Communauté européenne. Ce rapport s'achève par un ensemble de propositions pour promouvoir une réelle politique de diversification des langues comme, par exemple, sensibiliser l'opinion publique aux enjeux du plurilinguisme ou proposer des parcours diversifiés et évolutifs dans l'enseignement des langues.
G 2.8 LEG

Ministère de la Jeunesse de l'Éducation nationale et de la recherche.
Langues étrangères ou régionales à l'école primaire
Bulletin officiel de l'Éducation nationale, juin 2003, hors-série n° 2, 82 p.

Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'enseignement scolaire (DESCO)
La politique de l'enseignement des langues vivantes en France
Paris : DESCO : Direction de l'enseignement scolaire, 2002, 13 p., (Les dossiers de l'enseignement scolaire)
Cette brochure fait un tour d'horizon rapide axé surtout sur les finalités de l'enseignement des langues vivantes en France, à savoir : préserver la diversité linguistique, favoriser la mobilité professionnelle et l'ouverture au monde, se servir des langues vivantes pour acquérir d'autres savoirs (enseignement bilingue).
S 1.5 (FE)

Ministère de l'Éducation nationale. Inspection générale/Paris
BELLETO-SUSSEL Hélène, SCOFFONI Annie, RICHON Henri-Georges
L'enseignement des langues vivantes étrangères à l'école primaire : rapport
février 2001, 34 p. téléchargées du site www.education.gouv.fr/pid278/les-rapports.html
Dans une perspective qualitative plutôt que quantitative, ce rapport sur l'enseignement des langues vivantes étrangères à l'école primaire tente, après avoir analysé le cadre institutionnel, d'apporter des éléments de réponse dans le domaine pédagogique et dans celui de la gestion des ressources humaines. Dans une première partie, l'historique de l'apprentissage précoce des langues vivantes est retracé puis le suivi institutionnel (habilitations et inspections) et le cadrage officiel sont rappelés. La deuxième partie s'attaque à l'organisation, aux conditions matérielles, aux contenus et aux méthodes. La troisième partie traite de la diversification des langues enseignées, de la gestion du personnel et de la difficulté de trouver un vivier stable et compétent, ainsi que de la formation en langues des nouveaux professeurs des écoles.
S 1.51 (FE)

Ministère de l'Éducation nationale. Inspection générale/Paris
SCOFFONI Annie
Rapport sur le suivi de la qualité de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire
juin 2002, 41 p. téléchargées du site www.education.gouv.fr/pid278/les-rapports.html
Ce rapport a été préparé par des entretiens auprès des instances académiques et départementales et par des observations de classe ; la mission, à l'origine du rapport, a principalement pour objet l'observation des pratiques pédagogiques, le suivi de l'enseignement au collège ainsi que la diversité des langues étudiées
S 1.51 (FE)
FRANCE

MONNANTEUIL François
Où en est l'organisation des langues vivantes en France ?
Administration et éducation, 2004, n° 101, p. 39-47

PORCHER Louis
L'enseignement des langues étrangères
Paris : Hachette Éducation, 2004, 127 p.
La finalité de l'apprentissage des langues a profondément évolué durant ces dernières décennies avec l'internationalisation croissante des échanges, or l'enseignement des langues continue à s'exercer comme par le passé, considéré comme une matière scolaire analogue à d'autres. Les résultats obtenus par les élèves ne sont pas toujours jugés satisfaisants et l'institution scolaire n'a cessé d'apporter des modifications, d'une réforme à l'autre, sans qu'une conception d'ensemble rationnelle n'ait jamais été vraiment construite. L'auteur analyse dans le détail les objectifs d'un enseignement des langues qui apporte aux apprenants une capacité effective à communiquer. De nombreux points sont abordés : les principes, modalités et objectifs de l'enseignement des langues, les compétences à développer, l'évaluation, l'utilisation des médias, l'autonomie de l'apprenant et la formation du professeur.
S 1 POR

PORCHER Louis, GROUX Dominique
L'apprentissage précoce des langues
Paris : PUF, 2003, 128 p., bibliogr. (Que sais-je ?)
Après un bref état des lieux sur l'apprentissage précoce des langues en Europe et dans le monde, les auteurs font le point sur le cas de la France : législation, élèves concernés, langues enseignées, pratiques pédagogiques. Au-delà de l'enseignement des langues est posée la problématique des enjeux interculturels.
S 1.51 POR