Système éducatif chinois - Bibliographies

Banque Mondiale
World development indicators 2003
Washington : World Bank, 2003, 391 p., index, bibliogr
Cette nouvelle édition traite des thématiques majeures concernant le développement à l'échelle mondiale, parmi celles-ci la santé, l'éducation et le bien-être des personnes.
D WOR (2003)

Ministry of Education of China
Education statistics of the Republic of China
Taïpeï : Jiao yu bu, 2003, 309 p.

Interview de Zhou Ji, ministre de l’Éducation en Chine, 2003.
portal.unesco.org/education/ev.php?URL_ID=27733&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201
K 1.2 CHI (FE)

UNDP, Stockholm Environment Institute
China human development report
Oxford : Oxford University Press, 2002, 103 p., illus.
hdr.undp.org/docs/reports/national/China/china_2002_full.pdf

UNESCO
Education for all : The year 2000 Assessment Final Country Report of China
UNESCO, 2000
www2.unesco.org/wef/countryreports/china/contents.html

UNESCO
China, World data on education
BIE, 1999
www.ibe.unesco.org/International/Databanks/Dossiers/mainfram.htm

Généralités sur le système éducatif

XING Kechao
Le système éducatif en Chine
Revue internationale d’éducation Sèvres, mars 2004, n° 35, p. 129-137

LIANG Xiaoyan
Nouveaux défis pour l’enseignement en Chine. In ATTANE Isabelle dir
La Chine au seuil du XXI^e siècle : questions de population, questions de société
Paris : INED, 2002, 601 p., bibliogr. p. 421-438.
L’auteur dresse un panorama des réalisations, des problèmes et des défis de l’enseignement primaire et secondaire chinois.
V 2.5 ATT

MORRISON Keith
Pour une réforme du système éducatif à Macao
Perspectives chinoises, septembre 2002, n° 73, p. 83-91
K 1.2 MOR

PAIRAULT Thierry dir.
Dossier Éducation
Perspectives chinoises, 2001, n° 65, p. 4-60
Dans ce dossier, les différents auteurs abordent l'éducation en Chine sous plusieurs angles. Les deux premiers articles concernent la formation, ainsi la formation initiale en tant que moteur économique est analysée et un panorama des différentes offres de formation du système scolaire chinois est donné. L'article suivant s'appuyant sur une enquête menée en 1999 sur des établissements privés, publics ou semi-publics montre le degré de privatisation de l'éducation de certaines régions en fonction de leur développement économique. Le développement de flux de migration interne est ensuite analysé selon une perspective socio-économique et le dernier article retrace l'historique, les modalités actuelles et les perspectives de la coopération sino-allemande dans le domaine de la formation professionnelle.
K 1.2 PAI

GAUTHIER Pierre-Louis, XING Kechao
Regards croisés sur l’éducation en Chine
Revue internationale d’éducation Sèvres, septembre 1997, n° 15, p. 61-69

YI Jiang
Quand le système éducatif sortira-t-il de l’ornière ?
Perspectives chinoises, 1993, n° 13-14, p. 21-26
K 1.2 (FE)

Les cycles de la scolarité chinoise

Alphabétisation – éducation de base

GUODONG Xie, ZHUPENG Zhang
Meeting the basis learning needs of the newly literate : china’s postliteracy Education for the early 21st century
International review of education, novembre 2003, volume 49, n° 6, p. 621-629
La Chine se félicite d’une réussite remarquable de ses efforts pour élever les niveaux d’alphabétisation mais elle est cependant confrontée à la rechute dans l’analphabétisme de nombreux adultes ayant récemment appris à lire. La consolidation des compétences de base au moyen de programmes de post-alphabétisation est donc de première importance pour ce pays. Les auteurs examinent les raisons de l’échec des adultes alphabétisés, analysent les obstacles et les modalités de la post-alphabétisation et concluent par des recommandations pour la conception des futures politiques en cette matière.

MPUTU, HILAIRE A.
Literacy and non-formal education in the E-9 countries : Bangladesh, Brazil, China, Egypt, India, Indonesia, Mexico, Nigeria, Pakistan
Paris : UNESCO, 2001, 85 p.

VINAGAYUM Chinapah
L’éducation pour tous : quelle qualité : manuel pour le suivi permanent des acquis scolaires
Paris : UNESCO, 2000, 175 p., bibliogr., glossaire
Cet ouvrage propose un compte-rendu détaillé du projet conjoint UNESCO/UNICEF de suivi permanent des acquis scolaires dans cinq pays pilotes (Chine, Jordanie Mali, Maurice, Maroc), la présentation détaillée de quelques tests portant sur les acquis fondamentaux de l'apprentissage (lecture, écriture, calcul...), complétés de questionnaires portant notamment sur les conditions d'apprentissage dans différents contextes, un cadre d'action pour la collecte et la restitution des données pour promouvoir une éducation de qualité en établissant des passerelles entre questions théoriques d'une part et choix d'orientation et réforme de l'éducation d'autre part.
P 5.2 CHI

TOWNSEND Tony, CHEONG CHEN Yin
Educational change and development in the Asia Pacific region : challenges for the future
Lisse : Swets et Zeitlinger publisher, 2000, 357 p.
Cet ouvrage contient onze rapports sur les pays de la zone Asie-Pacifique. Ils mettent en lumière la diversité des politiques de l'éducation et des applications pratiques en faveur de l'amélioration de la qualité de l'éducation.
K 1.2 EDU

École primaire

RAO Nirmala, CHENG Kai-Ming, NARAIN Kirti
Primary school in China and India : understanding how social-contextual factors moderate the role of the state
International review of education, march 2003, volume 49, n° 1-2, p. 153-176
Les auteurs observent l’influence des politiques éducatives publiques et d’autres facteurs sociaux sur l’enseignement primaire de deux grands pays en développement. A la fin des années 40, les statistiques nationales sur la scolarisation primaire et d’autres indicateurs du développement humain étaient analogues en Chine et en Inde. Ces deux pays traversèrent ensuite une période décisive de transition politique et adoptèrent des priorités comparables en matière de développement économique. Un demi-siècle plus tard, les rapports préparés pour le Forum 2000 sur l’éducation mondiale signalent que la Chine a de loin devancé l’Inde en terme de taux de scolarisation et d’efficacité de l’enseignement primaire. Les auteurs recherchent les raisons de ces différences en abordant les facteurs suivants : rôle de l’Etat, politiques éducatives et leur application, liens entre politiques éducatives économiques et sociales, système de valeurs sociales liés à l’éducation, enseignement et apprentissage scolaires, caractéristiques du personnel enseignant et conditions matérielles des écoles.

CARRON Gabriel, CHAU Ta Ngoc
La qualité de l'école primaire dans des contextes de développement différents
Paris : UNESCO, 2000, 342 p.
Ce rapport, centré sur le fonctionnement des écoles primaires, est fondé sur une analyse comparative d'études de cas préparées par des équipes nationales dans quatre pays : Chine, Guinée, Inde et Mexique. Il est structuré en trois parties. La première partie consiste en une présentation générale du projet : l'approche méthodologique et les objectifs de la recherche. La deuxième partie compare les principaux résultats de cette recherche pour en dégager quelques réflexions élargies sur les différents modes de fonctionnement des écoles dans des contextes locaux variables. La troisième partie résume les conclusions principales de la recherche et examine leurs implications pour la planification et la gestion.
K 5 CAR

TSUI Kaï-yuen
Economic Reform and Attainment in Basic Education in China
China Quatterly, mars 1997, n° 149, 104 p.

École secondaire

Réunion internationale d’experts sur l’enseignement secondaire général au XXIè siècle : défis, tendances et priorités
Beijing : People’s Republic of China, 21-25 May 2001, final report, 54 p.

CHENG K.M.
Young adults in a changing socialist society : post-compulsory education in China
Comparative Education, 1994, volume 30, n° 1, p. 63-74

Enseignement supérieur – système d’examen

SIMING Luo
Le système de diplômes en Chine continentale : évolution et conséquences
Politiques et gestion de l'enseignement supérieur, 2003, volume 15, n° 3, p. 191-204
L’objectif principal de cette étude est d’examiner brièvement l’évolution du système de diplômes en Chine continentale. L’analyse de documents historiques a permis d’obtenir sur ce sujet des informations détaillées. Ce système a connu un développement rapide et de grands changements au cours des deux dernières décennies, notamment avec la mise en place des diplômes professionnels. Cependant, des problèmes subsistent, comme le développement inégal des formations aux différents niveaux et la faible reconnaissance de la valeur et de l’importance des diplômes professionnels. Les facteurs socioéconomiques qui ont déterminé les changements sont étudiés, de même que les conséquences qui en découlent. (Résumé de l’éditeur)

GENSHU L
Cost recovery for higher education : a study of undergraduate students' ability and willingness to pay in the Chinese Mainland : Ph.D thesis abstract
International journal of educational development, septembre 2002, volume 22, n° 5, p. 549-551

XING Kechao
Nouvelles tendances de l’enseignement supérieur chinois
Revue internationale d’éducation Sèvres, octobre 2000, n° 27, p. 123-129

OCDE
Current issues in Chinese higher education
Paris : OCDE, 2000, 144 p.
Cet ouvrage rassemble des contributions issues d'un séminaire sur l'évolution du système d'enseignement supérieur en Chine. Le nombre croissant d'institutions privées ainsi que les réformes structurelles aux niveaux national et régional sont mises en avant. Certaines contributions soulignent par ailleurs la recherche d'une meilleure cohérence de l'ensemble du système éducatif et la préoccupation constante, de la part des autorités, de répondre aux besoins nouveaux d'un marché en pleine expansion.
K 1.2 OEC

AGELASTO M., ADAMSON B.
Higher Education in Post-Mao China
Hong-Kong : Hong-Kong University Press, 1998, 492 p.

LEWIN Keith
The Sea of Items Returns to China : backwash, selection and the diploma disease revisited
Assessment in Education, 1997, volume 4, n° 1, p. 137-159

GANG Wang
Educational Assessment in China
Assessment in Education, mars 1996, volume 3, n° 1, p. 75-88