Enseigner le français langue de scolarisation en France - Université d’hiver - BELC 2012, les métiers du français dans le monde

Intervenants :
Brigitte Cervoni, experte associée, formatrice FLS, Délégation académique pour la formation continue (DAFOR) et Centre académique de scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France (CASNAV), Paris
Fatima Davin, experte associée, maître de conférences en sciences du langage, Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) d'Aix Marseille – Université de Provence – Aix Marseille 1
Sophie de Abreu, experte associée, formatrice FLE
Josianne Gabry, experte associée, formatrice au Centre académique de scolarisation des élèves nouvellement arrivés en France (CASNAV), Créteil
Stéphanie Galligani, experte associée, maitre de conférences, UFR LLD, Département DFLE, Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 DILTEC EA 2288
Michèle Verdelhan, experte associée, professeure en sciences du langage, Université Paul Valéry, Montpellier

Public
Ce module s'adresse aux formateurs CASNAV, formateurs IUFM, enseignants de toutes disciplines en CLIN et en CLA, qui interviennent dans les différents dispositifs pour élèves nouvellement arrivés en France.

Pré-requis
Ce module est ouvert aux formateurs et enseignants déjà en poste auprès des élèves nouvellement arrivés en France métropolitaine ou dans les DOM –TOM, ou se destinant à enseigner le français langue de scolarisation en France.

Objectif
À l'issue de la formation, les stagiaires seront en mesure d'adopter des méthodologies adaptées à l'enseignement/apprentissage du français langue de scolarisation et de socialisation.

Présentation du module
Les élèves nouvellement arrivés en France, non ou peu francophones, sont scolarisés dans des dispositifs très différents selon les académies d'accueil. Il s'agit, pour l'Éducation nationale, de leur permettre d'acquérir, en un temps très court, des compétences en langue française, une connaissance des différentes matières enseignées, mais aussi de la culture scolaire française. L'objectif est alors de faciliter leur intégration rapide dans les classes correspondant à leur tranche d'âge. Ce public se caractérise par sa diversité (nationale, sociale, linguistique et culturelle). Il convient donc d'évaluer les besoins spécifiques de chacun en prenant en compte les acquis langagiers, mais aussi cognitifs, dans la langue et la culture d'origine.

À partir d'exemples concrets, on analysera les contraintes institutionnelles et contextuelles ainsi que les attentes auxquelles doit répondre l'élaboration d'un parcours continu et cohérent pour les publics concernés. À l'aide d'outils répertoriant et analysant les objectifs à atteindre (instructions officielles, programmes et référentiels), on identifiera les compétences générales et langagières qu'il convient de développer et d'évaluer dans le cadre d'une progression visant l'intégration de ces élèves.

Les didactiques de l'oral et de l'écrit seront approfondies et mises en œuvre concrètement dans la conception de séquences didactiques pour des élèves débutants du primaire, du collège et du lycée. Le français sera ainsi étudié en tant que discipline enseignée en classe. Le français langue de scolarisation sera aussi abordé de façon transversale dans le cadre d'autres disciplines telles que les mathématiques, les sciences, l'histoire et la géographie. Des projets interdisciplinaires illustreront la complémentarité qui permet, parallèlement, à la langue d'accéder aux disciplines et aux disciplines d'enrichir la langue. Une réflexion sur la diversité linguistique à l'école, l'interculturalité et l'évaluation de ces élèves sera proposée.

Modalités de travail
La formation est conçue selon une approche participative et interactive, alternant l'apport d'informations théoriques et pratiques et les mises en situation.